三年级数学下册 二 篮球场上的数学问题 10《步测与目测》教材分析 浙教版_第1页
三年级数学下册 二 篮球场上的数学问题 10《步测与目测》教材分析 浙教版_第2页
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文档简介

步测与目测教材分析看与问本节课让学生通过操作学习步测和目测的一般方法。教学时，可以先出示篮球场图片，引发学生提问：“篮球场到底有多大？”引导学生就篮球场的长、宽、周长、面积等提出问题。接着围绕篮球场究竟有多长、有多宽，展开具体的操作与讨论。做与说第1、第2题解决步测的问题。想步测得出篮球场的长与宽，要用“步长步数”。而学生根据经验知道每走一步的长度都不尽相同，因此走几步，取步长的平均值更科学些。给出信息：强强走5步，走了2米4厘米。长71步，宽38步。学生尝试计算：步长总长度步数2045，取估计值，一步约是40厘米。40712840（厘米）28（米），40381520（厘米）15（米），即篮球场长约28米，宽约15米。学生在计算时，首先应根据情况来选择口算、笔算还是估算。估算穿插在各种计算活动中。学生遇到2045，可能发生疑问：除后有余怎么办？教师不必急于给出指示，而可以交给学生去讨论，让学生理解在步测中估算的可行性和必要性。还可以组织学生目测教室的长、宽，说说是怎样估计的，如果要步测，又会怎样做。第3题，教学时，可分小组操作，每个人先通过测量求出自己的平均步长，再根据校园的具体环境，目测、步测有关长度，并实际量一量、看一看误差有多少，把这些结果记录在如练习第3题这样的表格中。教师要关注各小组活动的安全性和有效性，了解学生中合理的、有创意的做法，以及实际遇到的困难，在反馈时，全班共享。练与用练习共3题。学生可根据前面的课堂实践独立完成。有的题目如果学生刚才没有操作过，或者测量不充分，可利用课外时间再去测量。教学时
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