三年级数学上册 四 美丽的校园 24《认识面积》教材解读 浙教版_第1页
三年级数学上册 四 美丽的校园 24《认识面积》教材解读 浙教版_第2页
三年级数学上册 四 美丽的校园 24《认识面积》教材解读 浙教版_第3页
三年级数学上册 四 美丽的校园 24《认识面积》教材解读 浙教版_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

认识面积教材解读本课学习面积的意义,学会根据单位面积计算图形面积。看与问创设了校园花坛的情境图,把花坛放在正方形的瓷砖上,是为了方便描述花坛的大小,可以把一块正方形瓷砖当作一个面积单位。学生可以凭直觉判断哪个花坛大,哪个花坛小。教师也可以自然地引入问题:到底大多少?怎样表示?做与说一是比较两个花坛的大小。教材提供了两种比较思路。第一种方法用重叠的方法来比较,这种比较方法学生是有生活经验的。比较时,先去掉重叠部分,再比较剩余部分,剩余部分大的花坛大。教学时,可以让学生尝试着用这样的方法来比较。第二种方法是比较铺砖的块数。可以让学生分别数出(或算出)铺两个花坛需要的瓷砖块数,号花坛是15块,号花坛是16块,号花坛比号多铺1块砖,所以号花坛稍大一些。像这样,把每个花坛的大小用瓷砖的块数来表示,是使用了量化的方法,比较大小就容易多了。经历这个思考过程,不仅渗透了用单位面积来刻画大小的基本思想,而且也可以让学生体会到量化是数学的重要价值之一。二是比较哪个图形盖住桌面的地方大,就是比较哪个图形的面积大。可以用指定的块数摆出各种不同形状的图形,在操作、交流的活动中,让学生感悟到面积大小与所摆图形的形状无关。要得出哪个图形盖住桌面的地方大,可以引导学生用正方形纸片的块数来刻画,为后面学习面积单位打好基础。第一个图形的面积是5个正方形,第二个图形的面积是5个正方形,第三个图形的面积是6个正方形。这些图形形状各不相同,可以通过平移变成相同或局部相同,但这些方法都不方便。用数量来刻画后,直接比较数量的大小就可以了,这就是数学方法的作用。三是可以采用重叠的方法比较数学书和练习本封面的大小,也可以用单位面积(如小正方形)去度量,培养空间观念和解决问题的能力。这个度量过程就是用单位面积(如小正方形)度量的过程,为计算长方形的面积作准备。四是比较球面的大小。这是特殊的例子,主要引导学生理解曲面也有面积。右边的球面是凹陷的,形状发生了变化,但面积不变。若学生理解有困难,可以反问:如果凹陷之后面积变小了,是不是就意味着制作的材料减少了?通过以上几个层次的活动,学生积累了活动的经验,丰富了对物体大小的认识,在此基础上描述面积的概念,即物体的表面或围成平面图形的大小叫面积。练与用第1题,由于这7个图形都是由8个小正方形拼成的,因此,面积是一样的。通过这一练习,使学生进一步理解图形的大小与形状无关,与单位面积的数量有关。第2题,把大正方形分成形状相同、面积相等的4份。如下图(1)和(

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论