从百草园到三味书屋(定稿).ppt

疑难字词辨析,罕塾髓敛塑觅攒箔蜕确凿菜畦蟋蟀竹筛渊博秕谷缠络鼎沸,shsulinsmcunbtuciqzhshiyunbbgchnluxuxingdngfehn,sh,su,lin,s,cun,b,tu,m,quzo,ciq,shui,shi,开动脑筋,回忆童年，分享你的快乐感受。童年是童年是童年是.童年像童年像童年像.,童年像春天的花，含苞欲放，生命无穷。,童年是油菜花田里捕捉蜜蜂的身影，童年是烂泥地里弄得脏兮兮的一双小手，童年是和伙伴们在田野上奔跑的银铃般的笑声。,童年像冬天的雪，洁白无瑕，一望无际。,童年像一幅油画，色彩绚丽，烂漫天真。,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.代表作有散文诗集野草，小说集呐喊、彷徨，杂文集坟、且介亭文集都收在鲁迅全集中。,作者介绍,从百草园到三味书屋,鲁迅,“三味书屋”的“三味”是指哪三味？,“三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔zhun（美味佳肴）读诸子百家如醯醢xhi（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。文章选自朝花夕拾这本散文集，散文集的名字又是什么意思？该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲静来”，原集名旧事重提，后改为朝花夕拾。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。,初读课文：,根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分几部分？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？,题目分析,文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，作者用“从到”的词语把它们联系在一起，因此，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。,本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?,理清文章思路：,以空间变化为顺序安排材料,百草园的生活（18）,过渡承上启下（9）,三味书屋的生活（10尾）,课文分析,1.百草园在我的心中是什么地位呢？,2、“乐园”乐在何处？,有趣的景物,有趣的故事,有趣的活动,但那时却是我的乐园。,我儿时的乐园,乐景,百草园的自然景物和乐趣,菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟伏窜,高,低,描写景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,课文分析,全段重心在哪儿？重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。,百草园的自然景物和乐趣,单是就有,找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子,何首乌的根,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,拥肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,味道,拍,声音,百草园的自然景物（局部）,本段在结构上有什么特点？先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；整体是从植物到动物，由低到高写静物，再由高到低写动物；局部是从动物到植物。层次井然，条理分明，活泼多姿。,本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,课文分析,写捕鸟用了那些动词？“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词。准确生动描绘出捕鸟的全过程，表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。,我的乐园,（不必说）,（也不必说）,（单是）,三味书屋9段,用三个“也许是”有什么含义？三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。,第二部分的思路,（10-11）写三味书屋的陈设和“我”对老师的印象。（12-24）写“我”在三味书屋里的生活。,四个片段：,提问“怪哉”一虫的事,去“三味书屋”后的园里去寻找乐趣。,写师生读书的场面。,写学生做游戏、画画。,1、少年鲁迅对三味书屋又有什么样的印象？,2、先生真的很严厉吗？少年鲁迅感受如何？,阅读思考,鲁迅的塾师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人，对学生严而不厉，甚至是严而可亲的人。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟习四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,3、少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？,折腊梅花寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿,这时的我和在百草园的我有哪些相同点？,同：热爱生活，热爱大自然天真幼稚、欢乐细致的观察生活、有好奇心,总结全文,从百草园到三味书屋鲁迅百三草味园书屋欢乐有趣对比枯燥无味,总结全文,第一部分抒发的是欢快、喜爱之情，由此表现作者热爱大自然，追求快乐自由生活；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。,写作特点,一.对比的写作手法使文章思路清晰、层次分明，凸显了主旨。二.精彩的景物描写1.抓住景物特点，符合儿童心理。2.融情入景。3.多角度写景：形声色味俱全，春夏秋冬皆备。4.景物描写层次井然。5.运用修辞、善于想像。,结束语,从百草园到三味书屋使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。,不必说，也不必说，单是，就有。,仿写句子,课文分析,你对三味书屋有什么印象？鲁迅对三味书屋的生活有哪些地方不满意？陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的