五年级数学下册 五《总复习》教材分析 浙教版

总复习教材分析总复习1第1题，可以让学生在课外先对本学期学习的内容进行整理，再在小组或班级里进行交流。教师也可以提出一些问题，引导学生思考知识之间的联系。如怎样求两个数的最大公因数，举例说明求最大公因数在本册课本知识学习中的应用。又如，说明下面句子中分数表示的意义：男同学占全班学生人数的。你能用这句话编一道用乘法计算的应用题吗？第2题，（1）与是互素数，最大公因数是1，最小公倍数是这两个数的积。（2）能被整除，说明是的倍数，这两个数的最大公因数是较小数，即，最小公倍数是较大数，即。（3）12和18的公倍数中，既包含了12的所有因数，又包含了18的所有因数。（4）最大公因数是2510，最小公倍数是2537210。（5）此题联系着公因数、分数的基本性质等知识。（6）分母只含有素因数2和5，能化成有限小数，结果为0.85。第3题，（12，21）3，12，2184；（90，36）18，90，36180；（18，42）6，18，42126；（35，7）7，35，735；（12，5）1，12，560；（36，54）18，36，54108。第4题，略。第5题，时间单位的进率比较特殊，学生容易搞错。48分时时。这里联系了单位之间的进率、约分等知识。第6题，复习比较分数的大小。基本策略是先把分数转化成分母或分子相同，再进行比较。与比较，因为，所以只需比较整数部分即可。第7题，小数化分数：先转化成分母是10，100，1000的分数，再化简；分数化小数：用分子除以分母。总复习2第1题，分数的加、减、乘、除运算。分数的加减法，关键是通分；分数乘法可以先约分，再计算；分数除法，被除数不变，除号改乘号，除数变成原来的倒数，这样就把分数除法转化为分数乘法。第2题，18271212，先约分，再计算。，先约分，再计算。第3题，计算并发现其中的规律：它们的和越来越接近1。可以借助右边这幅直观的图来表示。第4题，可以根据分数的基本性质来解。以为例，因此，；，因此，。又以为例，因此，因此，。这类题目，综合了分数的基本性质、约分、公因数等知识。第5题，教学楼占地36001440（平方米），操场占地3600900（平方米），绿化用地占地3600800（平方米）。第6题，航模组有12030（人），信息技术组有12050（人），生物组有120305040（人）。第7题，如11，这是一个盈亏问题的数学模型。第8题，设爬山的路程是米，则70，解得2400。总复习3第1题，2月份生产多少件？120012001500（件）。青苹果有多少千克？275220（千克）。第2题，200300（件）。第3题，足球个数：1216（个），篮球个数：1648（个）。第4题，（1）售出的本数：35002000（本），还剩350020001500（本）。（2）科技书本数：35004900（本）。第5题，（1）（3521）96（页）。（2）7（）196（页）。（3）1（）12（时）。第6题，（1）120180（台）。（2）150120（台）。第7题，（1）0.66（米）。（2）4036。（3）36180（吨），60180总复习4第1题，（1）由棱长总和是36厘长可知，棱长是3厘米；表面积：33654（平方厘米）；体积：33627（立方厘米）。（2）表面积：（0.50.40.51.80.42.8）25.44（平方米），体积：0.50.42.80.56（立方米）。（3）要用长、宽、高不相等的长方本拼成立方体，棱长最短时，个数最少，棱长也就是原长方体长、宽、高的最小公倍数，即6厘米。所需的长方体的个数：666（632）（62）（63）6（个）。（4）立方体的体积棱长棱长棱长，所以大立方体的体积是小立方体的27（333）倍。第2题，号、号、号、号、号、号是立方体的展开图。第3题，此题为解答第4题做准备，重点理解增加的表面积等于两个底面积，即604024800（平方厘米）。第4题，按图锯成4块，增加6个侧面的面积，即2086960（平方厘米）。按图锯成3块，增加4个前面的面积，即50841600（平方厘米）。总复习5第1题，（1）89151080（立方厘米）。（2）2.22.22.210.648（立方厘米）。（3）石块的体积就是水面上升2厘米部分的体积：1010（75）200（立方厘米）。第2题，90.361527013122（块）。第3题，0.350.20.20.014（立方米）。第4题，这条鱼的体积就是水面上升部分的体积：6030（1210）3600（立方厘米）。第5题，水深为21141.5（米）。总复习6第1题，先观察表格中的数据，再观察统计图的横轴与纵轴分别表示什么，然后在统计图中找到表格中的数的相应位置并描点，最后依次连线。在画完统计图之后，可以进一步提出问题，如：从整体上看，这6个月的降水量是怎样变化的？哪个月增加最多？7月份的降水量是多少？等等。第2题，以造林面积统计图为例：2002年造林面积增加最多，对吗？从整体上看，前两年比较平稳，之后快速增长，对不对？这些数据是累加的吗？如果是，为什么2001年比2000年减少了？最重要的是引导学生把两幅图联系起来思考。森林面积与自然保护区个数之间有一定的联系：森林面积