五年级数学下册 用字母表示数教学建议 西师大版

（西师大版）五年级数学下册教学建议 用字母表示数教学建议1这部分内容建议用4课时完成。2教学准备题（用字母表示运算律）时，除了让学生回忆用字母表示的运算律外，还要让学生说一说用字母表示的运算律的意思，然后通过用文字表示的运算律与用字母表示的运算律的对比，让学生体会到用字母可以简明地表示运算律的优越性，用优越性的体验激发学生学习本单元内容的积极性。3在例1的教学中，要重点引导学生讨论为什么要用字母来表示钱数，它的实质是为了防止冒领，防止的方式是应用了用字母代表数的不确定性。这样深刻揭示用字母表示数的意义，能加深学生对为什么要用字母来表示钱数的理解。在下面的议一议中，要引导学生理解不是生活中的所有字母都是表示数，有的字母表示代号，比如用CA表示航班号，计算机上键盘上的字母表示不同键的位置等，这样把用字母表示代号和用字母表示数区分开，学生才能真正理解用字母表示数的意义。4在例2和例3的教学中，都要采用从实例中抽象出数量关系的方式，先让学生根据题意写出41，42，43或9+2，10+2，11+2然后再引导学生分析，在这些算式中，哪个数是不变的？哪个数在变化？并指导学生用字母来表示变化的数，比如把41，42，43写成 4x，再引导学生说一说这个式子表示的意思，这样表示有什么好处。这样从具体的实例出发抽象出数量关系，有利于学生理解用字母表示数的优越性，也有利于学生对这个式子的理解。5在教学乘号可以省略不写时，要用实例帮助学生理解为什么要省略不写的原因。比如让学生观察在4x这个算式中，字母x和乘号很容易混淆，正因为这个原因，我们可以把乘号记作“”，也可以省略不写。但是应特别提醒学生注意的是，这种省略乘号的写法只限于“数和字母、字母和字母之间”，不属于这个特定的情况，就不能省略乘号了。6第1个课堂活动中的第1个活动要结合例2的教学进行，第2个活动结合例3的教学进行。活动时，第1个活动要突出一个“编”字，可以给学生提供一些有规律的素材，然后组织学生在这些素材的基础上编儿歌。在编儿歌的过程中要特别突出和保护学生的创新意识，鼓励学生编出有个性的儿歌。7教学练习十六的第3题和第7题时，除了指导学生按题意要求填出表中的数据外，还要指导学生思考从中你发现什么，让学生意识到字母表示的是一个不确定的数，式子的结果是随字母的数值的变化而有规律地变化的，这个变化规律是由式子的数量关系决定的，比如在a-5的式子中，总要呈现比a少5的规律。这样强化对学生练习过程的指导，能最大可能地发挥练习题的思维价值。在第9题的练习中，还可以指导学生思考当c等于8，4，2时，剩下的货物分别是多少，从中你发现什么。这样进行一些扩展练习，也能充分发挥练习题的练习价值，帮助学生获得一些深层次的理解。8.教学例4时，可以引导学生先回忆一些周长、面积和体积的计算公式。然后再告诉学生一般用哪些字母来表示周长、面积或者体积的计算公式。这样学生就可以凭借自己的经验用字母来代替相应的文字，通过自己的努力掌握用字母表示计算公式的方法。教师还可以告诉学生，在以后的周长和面积计算中，都可以像这样用字母来表示相应的计算公式，这样鼓励学生把掌握的知识应用于将来的学习过程中，有利于学生的进一步发展。9例5的教学可以从现实情境入手，通过学生多次计算购买商品的总价，使学生归纳出“单价数量=总价”的数量关系，再通过一些购买商品的情境，让学生体会这个数量关系的普遍适用性，在此基础上，再指导学生用相应的字母来表示相应的文字，使学生抽象为用字母表示的数量关系。最后指导学生说一说这个数量关系表示的意思，用这个数量关系来解决一些简单的问题，用以强化学生的价值体验，加深学生对这部分内容的理解。10在练习十七第1题的教学中，不仅要求学生要找到相应的字母或数，还要求学生说一说自己是怎样想的，这样学生对字母表示图形的计算公式更清楚了。第2题可以结合第7题练一练，说一说，加深对这个问题的理解。教学第3题时，要指导学生说一说每个字母