班主任的四把钥匙（通用）

班主任的四把钥匙班主任的四个关键第一:把自己当作自己一个名叫亨利的年轻人在他30岁生日时站在河里。他不知道他是否仍然需要生活。因为亨利在一家医院长大，他很矮，他的外表并不美丽，而且他讲法国强烈的口音，所以他总是低头看自己，认为他是一个丑陋愚蠢的乡下人，甚至是最常见的。工作不敢申请。就像亨利在生与死之间一样，在医院和他一起长大的约翰急忙对他说：亨利，告诉你一个好消息！我刚听到收音机发来消息称拿破仑失去了一个孙子。播音员描述的外观特征对你来说也不错！ 真？我原来是拿破仑的孙子？ 亨利突然有了一个好心情。让人想起曾经用一个小小的身材命令一千匹马的爷爷，用法国的泥土香气发出威风凛凛的命令，他觉得他的身材矮小同样强大，而且当他说话时法国乡村口音也有点高贵。雄伟壮观。第二天一大早，亨利有信心地来到一家大公司并申请了。几十年后，已经成为大公司总裁的亨利证实他不是拿破仑的孙子，但它已不再重要。在一位知名企业家的演讲中，有人问亨利一个问题：“作为一个成功的人，你认为成功的许多先决条件中最重要的是什么？亨利没有直接回答他的问题，而是讲述了这个故事。最后，他说：接受自己，欣赏自己，把所有的自卑感抛到云端。我认为这是成功的最重要前提！ “让自己成为自己”意味着要求班主任爱自己。我相信我能做到。我是最好的。我是独一无二的，不可替代的。在班级管理中，不要害怕做坏事，相信事情是人为的，相信自己。只要他们付出代价，人才最终会获益;班主任最大的尊严就是要带出优秀的班级。我希望班主任能够学到更多，阅读更多书籍。遇到困难时，请看墙角。总有这样的植物。像常春藤一样，生命力很强。只要有方向，就一直试图爬上去。Second:将自己视为学生传说普罗米修斯创造了两个人，同时在他们的每个脖子上挂了两个口袋，一个是因为他人的缺点而另一个是因为他们自己的缺点。他把口袋里的另一个缺点放在口袋里，另一个放在后面。因此，人们总能快速看到别人的缺点，但他们的缺点总是看不见的。这个故事表明人们倾向于选择别人的缺点，却忽视了自己的缺点。当教师和学生之间存在矛盾时，我们的老师经常把责任推给学生，他们就像圣徒一样。“让自己成为别人”意味着要求班主任擅长并敢于承认自己有缺点;要时刻反思自己的缺点和错误，从学生的角度来看待自己，是不是让学生感到烦恼，为什么讨厌，有什么缺点？更正，学生有更好的接受方式吗？第三个:将学生视为自己在校园里，陶行知看到学校里的一个男孩用他的泥砸他们班上的一个男孩。他立刻拦住了他，让他放学后去校长办公室。放学后，陶行知来到校长的房间，王佑等着在门口接受训练。但是当我遇见时，陶行知拿出一块糖果：“这糖是给你的，因为你按时来到这里，我迟到了。 王佑惊讶地拿起糖果。然后，陶行知拿出一块糖果：这第二块糖果也是颁发给你的，因为当我不让你打人时，你马上停下来，表明你尊重我，我应该奖励你。 王佑更加怀疑，睁大眼睛。陶行知拿出第三块糖果，放在王友手中。他说，我已经调查过了。你用泥来舔那些男孩，因为他们不遵守游戏规则和欺负女孩。你对他们大喊大叫并解释你。非常正直善良，有勇气与坏人作斗争，应该奖励你！ 王佑非常感动。他大笑起来，后悔说：先生。陶，你打败了我两次！我错了，我不是一个坏人，而是我的同学！ “陶行知满意地笑了笑，立刻拿出第四块糖果递给他们：为了你正确理解这个错误，我会给你一块糖果。 “让学生成为自己的”意味着要求班主任像爱自己一样爱学生;学会以同理心思考，以学生为本，从学生的角度思考问题;善于发现和宣传学生的优势，学会欣赏自己。以这种方式欣赏学生;信任学生，依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生将班主任视为自己，班主任能够轻松工作。Fourth:将学生视为学生当一位老师讲授坐井观天课程后，在完成课程后，他设计了一个培养创新思维的主题：编写一个标题为青蛙跳出井口后的故事。学生们热切地说话，他们的奇思妙想赢得了掌声，听老师讲课的老师也忍不住点了点头。这时，在小型的手扶森林里，一只小手伸了一半。讲师命令他的名字。同学站起来说，在青蛙跳出井口后，他向外看，感觉井内仍然很好，所以它跳回井里.整个班级突然笑了起来。老师很快打断了他的话，示意让他坐下来开始做生意：我们不能像井里的青蛙一样坐着 - 它坐在天空中.这时候，同学变成了红色和害羞的低下头。下课后，他找到了同学并鼓励他说一些被教师打断的话并没有说出来。无论他如何鼓励灵感三次，他总是保持沉默。后来，他终于答应写下要写的字。他写道：.我看到高高的烟囱冒出烟雾，小河流着黑色和黑色的臭水，空气中充满了气味。老朋友，小鱼，小虾和螃蟹都没了，只留下一只青蛙。它很害怕。它感觉它在井中仍然很好，所以它跳回井里。 “我心里很震惊。这是一种独特的观点，但它违反了教师的教学意图。创新的火花将在未来绽放，它将被熄灭。学生们将会消失。信心之光。我们一直希望学生能够遵循我们为他设计的道路。事实上，这只是一种奢侈和教育的悲伤。 “以学生为学生”意味着要求班主任不要期望学生的想法与你一样。为了让学生有不同的想法，我们不需要设计，而是需要指