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心灵陪伴最有效的亲子教育（转）李子勋(2012-11-04 12:54:37)转载标签：转载分类：亲子关系与家庭教育原文地址：心灵陪伴最有效的亲子教育（转）李子勋作者：sally时间：2010年7月24日下午地点：郑州天地粤海大酒店主持人：尊敬的各位来宾、各位亲爱的全球通客户，大家下午好！七月全球通VIP讲堂亲子专长再次与您重逢，接下来请允许我为大家隆重的介绍一下本次活动的讲师，著名的心理教育专家李子勋先生，大家掌声欢迎！李子勋先生著名亲子教育专家，心理学家，中国首批心理督导师，中央电视台心理访谈、实话实说北京电视台心理时间，中央人民广播电台星星夜谈、情感世界特约心理专家，被媒体称为中国心理教育第一人。被中央电视台、东方卫视做过专题任务报道，并且著作有陪孩子长大：李子勋亲子关系36 讲等等畅销书籍。接下来让我们用最热烈的掌声有请李子勋先生登场。5 10岁是的，510岁有三个任务完成。5岁以后第一是让他怎么喜欢学习，要让孩子喜欢学习，首先有一个社会化的问题，学校和老师是不是孩子喜欢的。学校肯定不是为孩子玩而建立的，老师也不是为了孩子的审美来建立的，这两点对孩子损伤是最大的。爸爸妈妈做什么？我们对90后的孩子特别在乎学习，玩的时候你教吗？不教。学习的时候要他腰坐直，笔要那正，字要写端正，很多时候孩子的体验是什么？不读书的时候天下太平，一开始读书妈妈喋喋不休的来了，你在听音乐，在玩。那个孩子美好的体验，每到读书的时候就被破坏了。很多妈妈一问你孩子学习好不好？马上脸下来了，聪明不往正道上走，学习很差，妈妈充满着糟糕的挫败的体验，这些体验孩子知道不知道？你不说他也知道。一个人生气了，你不说别人都知道你生气了，是讯息在交换。一个510岁的孩子没有价值观，没有好恶观，他在感觉。他从来不挨打，他读读不好就挨打，对孩子的隐喻是什么？学习是一件不快乐的事情。你们小时候是不是这样？你要是考试老是考得不好，很多男孩儿在这方面挨打，女孩子也是压力很大。学习成了让孩子们感觉到矛盾的地方。我现在教给家长一些方法，假设我们需要孩子喜欢学习，不是他学习好坏，对510岁的孩子来讲关键是喜欢学习的行为而不是成绩。如果这个孩子一读书，只要他看书，在研究在思考，在做拼图，大家就非常的安静，就让他感觉到他在做任何学习的事情都具有特权，妈妈本来要喊吃饭，突然看到孩子在看动画书，妈妈跟爸爸说等一等，儿子在看书，等他看完了再吃饭。儿子听了什么感觉？读书那么重要。他读书的时候歪着倒者，写字的时候潦草，做作业的时候错了都没有关系，因为我们要发展的是他的行为，不是他的知识。只要是学习，只要是涉及到学习的行为，全家都会说安静不要打搅他。同样爸爸看书的时候，妈妈不要让孩子闹，让孩子觉得学习是很重要的事情。不要在学习的时候批评孩子。什么时候批评他？如果看电视告诉他坐直了，你不坐直你的腰要出问题，你的眼睛看好了，你只要分心电视关了，我们要训练孩子关注不在学习中，在玩的时候。玩的时候规规矩矩的玩。你玩沙的时候要规规矩矩玩，在玩的时候培养习惯。只要学习，学习的时候天王老子来了都不怕。他把邻居的玻璃打破了，他知道爸爸回来肯定要挨打，假设儿子知道他读书爸爸就不敢发脾气的时候，那就不一样了。只要你回家孩子一定在看书，孩子逃避你的打骂，唯一的方式就是学习。如果这个方式在 5岁开始，我们就像催眠一样赘述。这样510岁他并没有在知识上面获得多少，但是对学习本身的喜爱和安全感，当我读书的时候发现家里是特别安全的。哥哥姐姐、爸爸妈妈不影响我，这个人只要他心情不好，他唯一能够解决的就是读书，他一读书他的全身处在一种宁静和安详里面，这种孩子他到了长大以后他不读书就不可能，他不读书反而活不下去。再加上从小建立了良好的读书感受，就是只要读书，并不关心他的成绩怎么样，因为他喜欢这个东西，他的成绩不会差。因为他喜欢读书写字做作业、看科学的东西，读一些有意识的、思考。结果他从5岁开始就会产生一个动力，这个动力会像滚雪球一样越滚越大，直到后来成为科学家或者学者。至少他大学以前学习是不痛苦的。很多孩子小时候学习上挨打，结果整个学习过程中充满着压力和不快乐，尽管他学习好，但是他回忆起来的时间是极不开心，因为他无法再学习中获得快乐。但是一个孩子510岁总是让他在学习中感受到自在和快乐，他在以后的学习中就总能找到这个感觉，学习就不是苦差事。尽管这个孩子智力不如别的孩子高，尽管他仍然不是一个学校杰出的人，但是学习行为本身对他的挫败和伤害就变得大大减少。因为510岁建立了强大的学习兴趣，他不会放弃学习，终身他都愿意学习。尽管他的智力被父母或者某种决定不会成为一个学者或者科学家，但是他终身都可以在学习这个行为里得到安慰，就是这样，这就是他的安全岛。所以假设你们要教育自己的孩子，玩的时候要告诉他一些方法，怎么做怎么站，怎么怎么样。或者要建立他的道德感或者竞争力量，玩的时候要告诉他你一定要跑得快，学习的时候不要告诉他你一定要考得高。你要告诉有价值了，学习就不是个好事情。当然了，肯定爸爸妈妈不会这样干的。你们害怕这样，其实前几年看不出来，小学三年级以下看不出来，但是后劲在后面。跑马拉松的人不是前面跑得快，中间团队到后1/3发力那才是冠军。迷信里面说人有30年运，小时候学习好，长大没有运了。我们大学前三名今天都不好，总是他们第一第二第三，一个就是大夫，一个就是小儿科主任，没有一个是富裕的，没有一个挣到钱，没有一个出名的，为什么？好运都用完了，那个时候走运都是分数，但是你儿子30岁走运拿的都是钱。不要强调小时候就要那么优秀，你小时候不是，你儿子也不是，不要以为你儿子不好。我们现在研究心理学，就是搞家族史，研究你的家族，知道你的儿子在什么时候会怎么样，你还不如建立他学习的快乐，确保他学习不受创伤。第二个重要的是习惯，因为所有的规则跟孩子建立规则都只能在510岁。510岁没有建立规则，你要建立就很难了。建立什么规则？比如刚才讲的，你的行为要想想影响不影响他人，我觉得这个社会能力一定要告诉他。你可以做你喜欢的一切事情，但是你想你做这件事情别人会烦恼的时候，宝贝就不能做，就让他从小就感觉得到“他人利益”。如果他从小妈妈这样教育他，那就不一样。因为这些东西都是在510岁建立的，如果没有建立他会肆无忌惮，什么都不怕，直到被枪毙，害很多人。这个是一定要告诉他的，第二个就是规则。每个家庭都要给孩子建立规则，比如尊重妈妈。建议510岁规则一定要少。就一条，比如每半年，每一年只对某一个规则进行建立，过了别想，过了孩子不听你的了。别如说尊敬父母，只有在尊敬父母的时候得到表扬，其他做任何事情都得不到。中国的孩子规则太多，爸爸妈妈定很多规则，社会也是规则满天下。想想西汉，西汉对所有人都有很多的规定，你能穿什么衣服，一个县官只能坐两人轿，不能坐四人轿，如果坐了就杀头。你只能穿什么衣服，只能娶几个太太。中国就是规矩太多，谁敢穿黄衣服，逮着就杀了，你要造反吗？黄袍只有皇帝能穿。中国人就是规则太多，结果形成了民族整体没有规则。为什么呢？510岁是儿童建立自在规则的时候，如果我们给他一个规则，他自动会衍生出其他规则的适应环境。但是这些规则是他自己创造的，不是外部强加的。但是我们如果这个年龄给孩子太多的规则，他就失去了自己去创造规则的能力。现在中国的现实就有点像这样，看看没有警察，入口到出口就走了，反正没有探照灯没有警察就直接走了。比如我一个朋友被警察抓住了，他说我真的没有看到你站在那儿，不然我不会从哪儿出来，警察就笑了。这个规则是外部的，我不必遵守，只有在规则要惩罚我我才遵守。510岁，我们给孩子就是要建立起这种规则，我觉得最重要的一条就是尊重父母。如果那个时候建立规则没有青春期，他再逆反也不会把父母当成对象，为什么？因为小时候在这个规则里面建立成尊重父母、尊重老师，尊重很多人，这是小时候建立的。或者建立一个规则，你得料理好你自己，你把自己的床铺弄好，但是不要同时又十个规则。比如一个孩子挨打了就写保证书墙上一贴，14条，第一条我要怎么怎么样他绝对完成不了。510岁的儿童没有那么多能力，好学校只有几条规则。北京的四中，我们去调查，六条：第一热爱祖国。第二永不反对领导。第三是互相帮助。后面三条是努力学习，团结同学等等。越好的学校越没有规则，但是越没有规则的学校越干净，你到四中看，就两条，尊重老师，爱护同学，只要做到两条就是好学生，所以人人都是好学生。再看一二三中学，一二三中学的学生守则那么厚，一共207条规则。哪个孩子能够做到？详尽的规定在学校要干什么，结果那个学校是全北京最乱的，还有带刀进去上学的。家里也一样，你跟儿子定的规则越多，他犯错的越多，最后他成为一个坏孩子。你规则少，他做到了就是好孩子，这就是言语的刻板化。所以只定一个规则，一年以后你觉得有另外一个规则要定，就定那个规则。但是这一年他只有做到这一条才是Good，所以制定规则这个时候来做。第三个，510岁是孩子社会化过程的一个重要关键期。一个是社会性情绪，爸爸妈妈要在善于很好的处理他跟老师的情绪。比如老师不喜欢他，千万千万不要附和老师也不要附和孩子，你要做交流。老师不会只爱你的孩子，怎么办？你要成功的去把老师的信息和儿子之间达成解释，你要做调和人。鼓励他的社会情绪，包括鼓励他去交友，鼓励他去理解自己的情绪，比如喜欢谁和不喜欢谁。妈妈告诉他，可能你不喜欢“这种人”，而不是“这个人”。比如我特别讨厌我的妈妈怎么样，我会说如果有人这样做你会生气吗？我们要把个体特征放在一个群体里面。所以这个社会信息处理里面，在510岁爸爸妈妈既要鼓励他参加社会活动，又要处理他的社会性情绪。因为很多情绪是他过去没有体验过的，比如这次跳舞恰好没有选你女儿，但是女儿觉得跳得最好，但是没选她，妈妈要抓住这些事件要识别他的情绪，并且鼓励她继续争取想要跳舞的资格。这些事情，一个是5岁建立学习的喜欢，第二个是建立规则。加拿大很多地方不让中国人住，原因就是中国人不知道鱼塘里的鱼那个森林里面的松鼠和刺猬是不能随便打的。对中国人来讲没有管的东西拿回家就是自己的。所以他们就把鱼塘的鱼拿来吃，把松鼠捕捉了来吃。结果激发加拿大人的愤怒，他们觉得自然生成的生灵，没有人敢去伤害他，因为不是你养的，你养了兔子杀了我没有意见。但是大自然哺育的声生命，你却拿回家吃了，这是他们不能接受的。其实这些孩子都是善良的，但是他们生活在没有内在规则形成的年代。大自然的生命不能够随便捕猎，不能够随便杀了，如果杀了警察要找你麻烦。你要杀麋鹿警察会抓到你关几年。当我们的民族，小时候过多的给予孩子规矩，结果造成他没有规矩。过多的给予他学习压力，早10岁以前过多给予他学习压力，结果就是他不喜欢学习，过多的溺爱，保护他，结果他整个社会处在危险状态。这三个方面对孩子510岁非常重要。比如有一个孩子犯了什么错误妈妈花钱摆平，这些看起来好，但是对孩子适应社会的未来，青春期以后变得非常糟糕。所以5 10岁是一个爸爸妈妈在教导孩子最美妙的时候。因为这个阶段，包括艺术感，音乐欣赏力都要爸爸妈妈跟孩子充分的讨论，关于品尝、艺术、美感。为什么？青春期以后孩子一旦选择了什么样的价值观，美感、艺术感，他终身不会改变，还不如510岁的时候爸爸妈妈引导他。比如妈妈房间里摆一些经典艺术，或者妈妈听一些美妙的音乐。但是你不要说他听的韩流不好。510岁你说他可以，但是青春期的时候他爆炸性的喜欢自己喜欢的，这个时候你说他不会听。因为510 岁他知道爸爸妈妈是权威，但是一到青春期以后你就搞不定他，还不如510岁和他形成共情，就是你喜欢什么，儿子会喜欢什么。如果他喜欢什么妈妈总是可以欣赏他，但是决不去重复他，他会去考虑。现在孩子喜欢看动漫，大人也要学会，怎么说？动漫对孩子的智力发展来讲还是有很多影响。因为片断化的东西对80 后、90后的孩子思维影响很有意思，它是跳跃性的，我们成年人根本看不懂，一个图片、一句话，但是孩子们看得懂，他们会看出完整的故事来，我们不行。我们需要完整的言语解释。我们不说认知了，认知是很复杂的过程。现在可以提问，可以提青春期的问题。我研究的是想法，你们可以提出具体的事情让我解释。提问：我是搞教育的，我想怎么建立和孩子的信任问题。孩子非常浮躁，感觉整个城市都在天旋地转。你可以隐约知道他们有死的念头，让我心惊肉跳。还有孩子家长跟孩子接触得不多，我接触孩子浏览黄色网站，我听说了完全当没有听见，我害怕传到父母的耳朵里。因为孩子现在跳楼自杀很多。李子勋：你是中学还是小学？提问：小学。李子勋：你能说一个具体故事吗？提问：我们班也一个男孩喜欢一个女孩从三年级开始，给我带来很大麻烦。李子勋：他喜欢女孩跟你什么关系？提问：男孩会有从众心理的，全部男孩都去喜欢。我经常带高年级。一个男孩喜欢，就其他都跟着从众，然后就会很麻烦。结果就是他们团体之间。李子勋：你什么时候开始恋爱的？提问：我不知道。我告诉他们会恋爱，但是他们会断章取义，说老师小时候也喜欢，但是我老师大学本科毕业了。另外想知道怎么和家长，因为浏览黄色网站是一个团体，怎样和家长交流？李子勋：你不要代表整个教育界问我，你代表自己。这个讨论孩子在现代化过程中，或者在社会变革中我们面临的复杂情景，这个复杂情景的确心理学家在思考，在社会变革中我们孩子面临什么挑战。这些挑战有好的也有不好的，如果按照我们的想法游戏上应该取消，然后网吧不应该存在。因为对我们孩子的干扰很大，我们曾经呼吁，要求中国网吧必须建立在商务中心，必须有五星级宾馆这样的地方，必须2000万才能建立一个网吧，这个网吧供商务人员在发邮件，办公。但是现在租的房子可以办网吧，是不允许的。在西方没有看到在一个破房子里有网吧，必须充满空气、阳光、温暖、空旷的地方才有网吧，而网吧是成年人在那儿做商务。中国总是把国外学得不好，把坏的搞出来，把好的扔了。包括游戏运营商，你看外国哪有那么多游戏？但是中国只要搞进来，只要赚钱就行。这是五六十年代七十年代的人喜欢干的，不关心别人，只关心挣钱，GDP能够上升。我们现在回到你的话题，三年级的一个孩子，算起来10岁，开始喜欢一个女孩，心理学家就会说yes，说明他的性别发展成熟了。我们说这个孩子在5岁开始形成一个对自我性别的认同，小孩子我们不做性教育，我们做的是性别教育。我们要告诉一个男孩子，他的内在的情绪方式、行为方式具有男性的特征，我们要让他用男孩子的方式来生活和交往。而女孩子一样，这就叫性别教育。至少在青春期后，12岁以前我们不做性教育，我们只做性别教育，这个要搞清楚。只是青春期以后有了第二性征，我们才开始做性教育。不能告诉他们怎么性生活，而是告诉他性的爱情，交往、性里面的生殖健康，怎么保护自己，有人喜欢你的时候，你做什么和不做什么。还要告诉爸爸妈妈，不管谁约你你只要告诉父母，因为他是你的监护人。同样告诉孩子，你约一个13岁的孩子，因为他在监护中，你也在监护中，如果你干了什么事情，爸爸要替你面对咨询，甚至面对坐牢。其实对法律的教育要加入到性教育里面，就是你能做什么，你不能做什么。比如女孩子，妈妈告诉她，身体掩盖的部分谁都不能碰，爸爸妈妈碰都要得到你的同意。任何人碰到你衣服掩盖的部分回来都要对妈妈讲。这就对孩子养成保护。因为很多老师，去伤害孩子，孩子不知道这件事情是什么。妈妈没有告诉他老师不能碰你这个地方，这就是要来教的。包括小时候男孩受到的性伤害也是很多的，因为现在社会还是太过的复杂，不像过去那么简单，这几十年已经很复杂。所以，出现这样的一个男生爱女生，老师要关心的不是这个事实，而是行为方式。要引导孩子关心对方的学习，当对方有情绪的时候主动上去安慰他，这就是爱了。在同学能够做和能理解的层面上去引导他，别把老师的想法投注给他。孩子最初没有这些想法，他是蒙蒙胧胧的好感，但是老师在问他问题和对他说话的时候，就把他 10岁的感觉变成了一个成年人的感觉，这个过程是一个悖论。就是你想去解决，结果造成问题麻烦。你看到装作没有看到，只是悄悄的观察他两个人，全班都不知道，没有那么多孩子敏感，但是老师一提醒就出麻烦。即便每个孩子都在交男女朋友，但是想想看，中学，你们上中学有过老婆、有过老公吗？这是初中女孩子普遍的游戏，每个女孩都会找一个什么老婆，但还是女孩，只是观念上的。也许你没有做过，但是我女儿初中的时候有三个老婆，有一个老公，老公就是照着她的，老婆就是她要照着的。你不要介入他们的游戏，他们没有因为这个游戏糟糕。所以我们认为一件事情很麻烦，是带着我们成年人的意识，儿童就是游戏。如果我们认为这不是游戏，儿童就变得不是游戏。关注这件事情会让班上出大麻烦，越关注的结果就是越麻烦，因为你要去解决。对孩子来讲不要像老虎，从儿童的想法和成年人一样的，因为我们只有可联想的东西才能够记住，不要交朋友，朋友我们能不能记住？不要我们记不住。成年人也不知道怎么样联想不要，但是老虎，只要说起来我们就想起老虎生动的体验，我们见过很多老虎形象，如果妈妈不让我们想老虎，浮现出来的就是老虎。尤其是中小学教育里面，别人不让他干吗他就干吗，这就是因为言语科学，就是我们说的认知行为学，或者神经语言学所决定的，是因为儿童跟成年人不同，成年人有一个强烈的价值观，在决定他的行为，儿童是被言语影响刺激而形成的行为。如果你越制止他的行为，他这个行为就会出现更多，是因为制止他就会让他联想，联想就会产生动力。所以我们在教导孩子的时候，如果你不喜欢他的某个行为就装作没有看见，而提醒他相反的行为。一个孩子胆小，如果妈妈一胆小就说儿子你怎么那么胆小，你长大怎么办？完了这个孩子长大肯定是弱者。你提他胆小，他害怕的东西就会浮现出来。结果一到事情这些东西又浮现出来了。怎么办？越胆小的孩子，妈妈看到他不那么胆小了就说，你怎么那么胆大。慢慢建立一种自我把控的安全感。直到有一天，胆大的行为越来越多，有一天他忘掉了他过去是胆小的。因为我们在言语里面不停的提醒他胆大，他胆小的时候我们装作没有看到，但是稍稍不胆小的时候就提到，妈妈都害怕，儿子你好勇敢。比如打雷了，妈妈说儿子你赶快帮帮我，妈妈害怕。其实妈妈不害怕，但是为了让儿子强大。儿子本来是害怕的，但是让他保护妈妈，保护妈妈的时候他勇敢的心就起来了。老师要来接受心理学培训，要研究语言，这是他们班上的福音。看看中国老是这样，你希望什么消失什么就变大，因为我们处理他的行为造成了更多人的关注。说一本书是禁书那就畅销。这是人类的认知习惯，就是觉得如果买不到就一辈子看不到了，结果我们都去买。现在搞一个什么谣言，就是这样。他深知人类认知的习惯。所以心理学家专门研究，越有这个东西越把它解释成友情。哪怕孩子说我娶他为太太，你还是要解释成有情，当你用友情的口气