普通心理学第2课

普通心理学第2课感知觉&记忆第2页：1.冷色产生深远感，有向后方退的感觉，指的是（）。A.感觉的适应B.感觉的相互作用C.错觉D.联觉2.地理老师在黑板上绘制教学地图时，铁路用白色，公路用红色，河流用蓝色，学生便可清晰地将它们区别开来。该教学所体现的心理效应是感觉（）。A.后像B.对比C.适应D.相互作用【解析】1.联觉指的是一个刺激产生两种以上的感觉。如果单选题最优选项选D项，如果是多选题选择B、D两项。【选D】第4-5页：感觉从四方面进行讲解，知觉同样从四个方面进行讲解：知觉的概念、知觉的种类、知觉的基本特征（考试考得最多，客观题形式备考）、观察（知觉的高级形式）。【解析】看到一堆水果，立马认出苹果，利用了知觉，强调的是对事物整体属性的反映，要跟感觉相区分。感觉是对事物个别属性的反映，通常涉及到单一的感觉器官，比如对于苹果只看见是红色的，只尝到是甜的，是感觉，如果是“命名为”“认出”则是利用了知觉。再比如看到一个旗子能认出是五星红旗是知觉，因为要从颜色等各个特征来判断，再比如看到一朵花立马知道是玫瑰花，也是知觉。再比如看到一个旗子能认出是五星红旗是知觉，因为要从颜色等各个特征来判断，再比如看到一朵花立马知道是玫瑰花，也是知觉。考查通常为“下列属于知觉的是？”，考查单选题。1.知觉的种类单选题备考，以客观题的形式，例子的形式考查。知觉有三种（多选题），分别为空间、时间、运动。（1）空间知觉：有个多选题，即空间知觉包含几个方面，简称为“形大方深”。“形”指的是形状，小朋友最先认识的形状是圆形，对于小朋友来说，圆形没有棱角最安全。形状知觉就是对于形状的认识。大小知觉：比如他们知道大人吃大的，小朋友吃小的。方位知觉：比如上下、前后、左右。小朋友最先分清左右，一般是7岁以后。深度知觉（重点掌握，考试考查过）：有个实验证明了深度知觉的存在，即“视崖实验”，山东省考查过，要知道“视崖实验”证明了深度知觉的存在。拿小朋友做实验，中间有玻璃挡板，妈妈在对面招呼他，随着小朋友年龄的增大，越来越不敢爬过去，当小朋友9个月之后有了深度知觉就不敢爬了，证明了深度知觉的存在。【注意】空间知觉的就是对空间位置的认识，有四个方面，包含两个考点：（1）空间知觉包含哪四个方面？（2）视崖实验证明了深度知觉的存在。2.时间知觉：对时间的认识。比如到年底了，过的时间过得快，一眨眼就到了年底。再比如上课的时候或者看新闻的时候觉得度日如年，30分钟感觉好几个小时，而追剧的时候时间特别快。“荒淫岁月短，寂寞嫌夜长”，“岁月如梭”“时光飞逝”。3.运动知觉：（1）真动知觉：事物真的在动，比如风刮着树叶动，电风扇转的时候真的在转。（2）似动知觉（考查较多）：两种情况，一种是没有动，我们觉得在动，另一种是连续播放，我们觉得动了。】动景运动：联动，比如拍照连拍，然后把照片放在电脑上播放的时候会觉得是连续运动的。再比如看小人书，快速翻动的【注意】区分诱导运动和运动后效：1.诱导运动：两个物体是同时出现的，两个物体一动一静。2.运动后效：两个物体是相继出现的，方向必须是相反的。时候，会觉得小人在动。电影、电视也是动景运动，快速的呈现觉得它是联动的。最早拍摄电影的方式就是用胶片快速呈现。【注意】动景运动的例子：拍照（连拍播放）、电影、电视、小人书、连环画、霓虹灯。诱导运动：两个物体，A是静止的，B是运动的，看起来A在动。比如歌名月亮在白莲花般的云朵里穿行，其中月亮和云彩，月亮是不动的，云彩是动的，由于云彩的动让我们看起来月亮在动，可以理解为参照物的关系。再比如坐火车，你坐在A火车上，你发现对面的B火车动了，你觉得自己的A火车在动。诱导运动是一动一静同时出现的。自主运动：比如墙上有一个小亮点，你一直盯着亮点的话会觉得小亮点在动。再比如在月黑风高的晚上你在山顶看着一个小亮点，你一直盯着它的话会觉得它在动，比如鬼火等都是由于自主运动。由于一直盯着它才觉得它在动。考试中考查较少，只要知道一直盯着一个物体，盯久了觉得它在动。运动后效：“后”，有先有后，相继呈现。比如旅游时看到瀑布，先盯一会瀑布，会发现瀑布从上而下，过一会再看周围的草坪，会觉得草坪向相反的方向运动。运动后效强调先看一个物体，再看一个物体，会发现物体是往相反的方向运动的。【注意】区分诱导运动和运动后效：1.诱导运动：两个物体是同时出现的，两个物体一动一静。2.运动后效：两个物体是相继出现的，方向必须是相反的。（1）盯了一会河水流动，过了一会再看树，觉得树是往相反的方向运动，是运动后效。 （2）你是铁路工作人员，看到火车发走了以后，再看旁边的建筑，会觉得建筑往相反的方向运动，也是运动后效。判断的时候先看是不是相继出现的，再看方向是不是相反的。考试考查运动后效较少，经常考查的例子为月亮在在云朵里穿行以及坐火车感觉对面的倒退。【注意】判断的时候先看是不是相继出现的，再看方向是不是相反的。考试考查运动后效较少，经常考查的例子为月亮在云朵里穿行以及坐火车感觉对面的倒退。【总结】1.知觉分为哪三种（多选题）：空间、时间、运动。2.空间知觉有哪四个：形大方深。3.“视崖实验”证明了深度知觉的存在。4.似动知觉经常考查霓虹灯利用了什么（动景运动）。5.提到有先后，向相反方向运动的是运动后效。【解析】 课本中错觉的概念有一点问题，纠正一下。错觉的概念：错觉是人不正确的知觉，是主观努力难以避免的。比如时间上容易生错觉；似动知觉也是错觉的一种。如果说“错觉只有消极的”，是错误的，错觉有积极作用也有消极作用。比如： （1）第一幅图：两条横线，很多人看到时会觉得上面的横线比下面的线长，而其实这两条线一样长，这就是错觉。 （2）第二幅图：女生出门会化妆，尤其是明星，因为化妆（打高光、打阴影）能使轮廓更加立体这也是利用了错觉。第6-17页：考试中考查最多的是知觉的基本特征，考试通常以客观题（选择题）形式备考，有时也会考查辨析题。1.选择性强调对象从背景中优先的加以区分，从背景中选择出对象，强调对象和背景的关系。比如老师上课的时候会画横线、用不同颜色笔标注，这些内容容易在大背景中选择，利用了知觉的选择性。2.生活中或者网上常见的双关图体现了知觉的选择性。 （1）第一幅图第一眼能看到两个脸或者一个奖杯。如果以白色为背景，优先选择的是黑色；如果以黑色作为背景，优先选择的是白色的杯子，这都是知觉的选择性，从背景中优先选择出对象。（2）第二幅图是心理测试经常用到的图，第一眼能看到少女的脸或者老妇人。第一眼看到小女孩说明心理年龄比较小；第一眼看到老妇人的脸说明心理比较大。选择性强调对象从背景中优先区分出来。3.容易从背景中选择出来的有以下特点：（1）自己比较熟悉的东西容易被优先选出来。比如闹市中有人喊自己的名字，容易选择出来。（2）差异大的、跟背景差异大的容易选择出来。比如上班看到穿着异类的容易选择出来。（3）运动的东西容易被选出来。比如夜空中的流星、老师讲课时的手势、PPT的动画。【注意】军人在森林里穿迷彩服，是运用了知觉的选择性，让差异比较小，不容易被选择。1.整体性强调部分与整体的关系，整体的东西容易被知觉到。比如看到老师走过来，不会说一双腿走过来了，膀子甩过来了，而是说一个人走过来了。整体性强调整体，整体性中有两个原则：（1）“整体优先”原则，比如天空中一群大雁、一群鱼，容易被知觉到。（2）“残缺补全”原则（考查最多）。比如看到苹果手机的logo，看到logo的时候就会说是苹果，很少有人会说它是一个被咬了一口的苹果，这就是利用了残缺补全。好多广告设计会利用“残缺补全”，再比如“窥一斑而知全豹”。再比如第二幅图中,第一反应看到的是一个猫头鹰，而不是三个三角形，两个圆，七条弧，两个波浪线，这遵循了“整体优先”和“残缺补全”。考试一般考“残缺补全”体现了知觉的整体性。第一幅图中，大部分人会看到中间两个三角形，周围三个正方形。1.理解性强调本质与表面的关系，关键词是经验不同，由于每个人有不同的经验所以对同一个事物有不同的看法。2.（1）第一幅图是一张X光片，有的人看到的是高跟鞋，有的人看到的是骨头，有的人看到脚好大。对同一个X光片，由于每个人的经验不同，看到的内容是不一样的，即不同的人对同一件事情有不同的看法。理解性强调的是已有经验的不同，考试常考“外行看热闹，内行看门道”、“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”、“仁者见仁，智者见智”也体现了知觉的理解性。【注意】言语指导对理解性有重要的作用（考查较少），通常运用在旅游心理学中，由于每个人经验的不同，对于不同的风景有不同的看法。“风景美不美，全靠导游一张嘴”，比如你看到一块石头没有什么，但是导游说是金鸡独立，你就会觉得越来越像“金鸡独立”。1.恒常性强调条件变化，但是知觉对象是不变的。有亮度恒常、颜色恒常、大小恒常、形状恒常。（1）形状恒常：比如第二幅图中，门全关时是长方形，半开是梯形，全开时有的角度看是一条线，但是全开时问你门是什么形状的，没有人会认为门是一条线，而仍然认为门是长方形。（2）大小恒常：比如甲站在乙面前，甲在乙眼中成像，甲距离乙5米、10米，成像会越来越小，但是乙始终认为甲的大小并没有改变，身高还是1米8，题中还是150斤，同理，在楼上看下面的人很小，但是不会认为他们是小朋友，而仍然知道是成人。知觉的基本特征有四个： 1.选择性：考查最多，强调对象从背景中优先选择出来。比如老师用红笔判作业、自己划重点。 2.整体性：考查较少，整体大于部分。 3.理解性：强调已有的知识经验不同，对同一事物有不同看法。3.恒常性：强调条件变了，但是知觉对象不变。比如今天穿了一件红色的衣服，早上看是红色的，中午可能看着有点偏橘色，傍晚夕阳照着会有点暗，但是别人问我衣服是什么颜色，我仍然会说是红色的。4.恒常性：强调条件变了，但是知觉对象不变。比如今天穿了一件红色的衣服，早上看是红色的，中午可能看着有点偏橘色，傍晚夕阳照着会有点暗，但是别人问我衣服是什么颜色，我仍然会说是红色的。【解析】 知觉的高级形式叫做观察。在心理学中考查不对，在教育学的教育研究方法中有一个观察法。在心理学中考查观察考试中会考查的是“知觉的高级形式是什么”，要知道是观察。1.观察的基本特征有四个：目的性、客观性、精细性、敏锐性。 2.老师利用观察时，比如上学时，后门总有双眼睛在盯着学生。 （1）作为老师要知道观察什么，为什么要观察，这是目的性。（2）观察时遵循客观性，实事求是。比如作为老师，没有观察到学生说话却跟班主任说学生说话了，这就没有实事求是。 （3）观察要细致入微、精细，观察到别人没有观察到的。 （4）观察还要迅速一些，这是敏锐性。 3.观察的基本特征考试以多选题考查，口诀“精锐客目”。观察力从观察的前、中、后来培养： 1.观察前：明确目的、制定计划。 2.观察中：个别指导。 3.观察后：结果的整理。【注意】 观察的重要考点（单选题）：观察是知觉的高级形式。【解析】 1.知觉是对事物整体属性的反映。 2.知觉的种类： （1）空间知觉。 （2）时间知觉。 （3）运动知觉：似动知觉和真动知觉。 3.知觉的基本特征： （1）选择性：对象在背景中优先区分。 （2）整体性：强调整体，利用残缺补全的原则。（3）理解性：利用经验不同。 （4）恒常性：条件改变，知觉对象本身不变。 4.观察是知觉的高级形式。1.小李用记号笔把错题标示出来，便于更高效地复习，是利用知觉的（）特征。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性2.外行看热闹，内行看门道，体现的是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【解析】1.知觉的选择性。【选A】【解析】2.“外行看热闹，内行看门道”体现知觉的理解性。【选C】【注意】 “一个人换了衣服，但是我还知道是他”这是一道争议题。大多数机构都认为是整体性。整体性有一个整体优先原则，关键特征起重要作用，所以有残缺补全原则。一个人的特征没有变，所以不管他如何换衣服、发型你都知道是他。2.观察力的培养这道简答题，如果有时间就背一下。 3.亮度恒常：煤炭本来比较黑，不同的光照在上面可能更亮或者更暗，但是我们知道它是黑的。第18页：1.感觉是一切心理活动的基础。所以感觉也是知觉的前提和基础。考试不考查两者关系，只考查感知觉在教学中的应用。 2.感知觉在教学中的应用考查方式有以例子的方式考查选择题，另外也可能考查简答题。 （1）强度律：指的是刺激物达到一定的强度。比如老师讲课声音要洪亮，让所有人都听到，老师上课使用话筒等。比如老师在黑板上写字的清晰度，要让所有人都看到。 （2）差异律：有对比。强调对比。比如现在用红笔在白板上写字，这就是利用了差异律。比如月明星稀、鹤立鸡群，这就是差异律。【解析】 1.感觉是对事物个别属性的认识。考查最多的是感觉的相互作用。理解名词。 2.知觉：考查最多的是知觉的基本特征。四个基本特征要理解。 3.感知觉的关系：四个规律。第21页：【解析】 1.记忆概述。 2.记忆过程。 3.提高记忆能力。有简答题。【解析】 记忆概述会考查选择题。 1.记忆的概念：考试不考查。理解即可。比如记得小时候考第一的时候爸爸送的礼物、记得小时候的广播体操怎么做、记得男朋友送的礼物。 2.记忆的类型（重点），以客观题的形式考查： （1）根据记忆内容分类（重点）： 形象记忆：对事物具体形象的记忆，比如记得五星级酒店沙发的松软程度，记得打我那个老师的样子。比如感觉最近耳边一直有老师的声音在讲课，这也是形象记忆，“余音绕梁，三日不绝于耳”这就是形象记忆。情绪记忆：记得当时高兴、难过等情绪。比如快过年了，到这时候就会想起来小时候过年开心的情绪。比如记得收到大学通知书时候特别开心。强调对发生事情产生的高兴、伤心情绪的记忆。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”害怕的是蛇咬你的时候的恐惧心理。逻辑记忆：强调的是对一些公式、概念、规则的记忆。比如现在有的人记得勾股定理，这就是逻辑记忆。强调的是公式、定理、概念的记忆。 动作记忆：比如一说第一节“伸展运动”就会不自觉想到小时候的广播体操，并动了一下。或者很久不骑自行车，但是给你一辆自行车你还会骑。如果达到熟练程度，动作记忆是最不容易忘的。（2）根据保持时间长短分类（考查最多的是保持时间和容量）： 瞬时记忆（感觉登记/感觉记忆）：如果用“瞬”组词，大部分会想到“瞬间”，瞬时记忆保持时间很短，只能保持0.25s-1s。瞬时记忆保持的容量相对来说比较大。瞬时记忆就像涨潮的海水，一下登陆，又一下退出。女孩子喜欢逛服装店，有时候一小时能逛很多服装店，你站在这个门口扫一眼，就知道有没有适合自己的衣服。原因就是这些衣服在你脑中等级一下就走了。编码方式简单理解，编码就是大脑对信息的处理方式。瞬时记忆就没有编码，因为进来是什么图形，出去就是什么图形。听到什么声音，出去就是什么声音。因此瞬时记忆是图像记忆和声像记忆，没有进行特殊加工。短时记忆：如果发现某个衣服比较好看，对它多注意，就会变成短时记忆。因此瞬时记忆变为短时记忆靠的就是注意。短时记忆保持时间是1分钟左右，以1分钟为节点。短时记忆的容量是72个组块，以5-9个组块为区间。可以把组块想象为方盒子，比如学英语I LOVE you,小时候怎么背都不会，但是长大之后分为三个组块，记忆就很轻松。如果给小孩或者老人说一串电话号码，他们很难记住，因为他们把1个数字作为1个组块记忆，我们能记得住是因为我们把三四个数字作为一个组块。心理学家认为短时记忆主要靠听觉加工的，所以是以听觉编码为主。短时记忆考查最多，记住容量、例子（同声传译）、工作记忆。长时记忆：短时记忆经过复述就会永久保存在大脑中，即长时记忆。保存时间是1分钟以上，甚至永久。容量是无限大，有一个词“脑海”，所以脑容量能够容纳5亿本图书。对信息进行意义编码，才能形成长时记忆。【总结】 1.瞬时记忆：容易考查容量，容量较大。 2.短时记忆：容量72个组块和例子。 3.瞬时记忆需要借助注意才能变为短时记忆。短时记忆需要借助复述才能变为长时记忆。1.情景记忆和语义记忆大多数版本已经取消，考试考查较少。 （1）情景记忆是对过去经历过的具体情境的记忆。比如你记得你第一次约会的地方。记得第一所小学校园的样子。 （2）语义记忆强调对公式、规则的记忆。心理学现在把语义记忆等同于逻辑记忆。2.根据信息加工和储存内容分为陈述性记忆和程序性记忆。 （1）陈述性记忆：记“是什么”和“为什么”。比如北京是中国的首都、天为什么这么蓝等。 （2）程序性记忆：指的是做什么、怎么做。比如如何打篮球。3.根据意识参与程度分为外显记忆和内隐记忆。 （1）外显记忆：有意的、能够看得见的。比如会背唐诗三百首。 （2）内隐记忆：指的是自己不知道。比如你问别人怎么做对的，他说不知道的。“宁可在课堂上睡觉，也不能回家待着”，这是无意的，不知道自己记住了。【解析】 1.概念不需要掌握，重点掌握分类。 2.分类： （1）根据内容分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。 （2）根据保持时间长短： 瞬时记忆保持时间1s，容量较大，也叫感觉记忆。短时记忆也叫工作记忆，保持时间是1Min左右，容量是72个组块。长时记忆保持时间为1min以上。 （3）根据信息加工和储存内容：陈述性和程序性。 （4）意识参与程度：外显记忆和内隐记忆。1、 下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一语三冬暖，恶语伤人恨不休”？（）A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆2.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）。A.瞬时记忆B.程序性记忆C.陈述性记忆D.语义记忆【多选题】3下列属于陈述性记忆的是（）。A.端午节的日期B.雾的成因C.骑车D.唐诗三百首E.跳舞【解析】1.【选C】2.除了叫程序性记忆，也叫动作记忆。【选B】3.端午节的日期就是是什么的记忆。骑车和跳舞是程序性记忆。【选ABD】第26-29页【解析】 1.多选题。记忆分为三步：第一步是识记，然后保存在脑中，最后用到它的时候要提取。 2.人脑可以比作计考试考查很少，是记忆的第一步。 1.根据有无目的分为有意识记和无意识记。无意识记是不需要意志努力的，比如听广告的时候会说“困了累了喝”就会不自觉的记住广告词。比如现在听课就是有意识记，即有目的，需要克服空难的。算机，所以记忆过程也可以说成编码、储存、提取。考试考查很少，是记忆的第一步。 1.根据有无目的分为有意识记和无意识记。无意识记是不需要意志努力的，比如听广告的时候会说“困了累了喝”就会不自觉的记住广告词。比如现在听课就是有意识记，即有目的，需要克服困难的。2.根据识记方法：机械识记就是死记硬背。意义识记就是理解记忆。1.保持是记忆第二步，如果保持不住就会发生遗忘。因此遗忘不属于记忆过程，是保持的相反方面。2.遗忘在考试中考查较多。遗忘的原因（考查客观题、辨析题）： （1）记忆痕迹衰退说：简单了解即可。指的是得不到强化就会遗忘。比如讲的内容如果下课不复习，自然而然的就会忘记。上小学、中学学的古诗文都忘了是因为后来没有强化。代表人物：巴甫洛夫。（2）干扰抑制说：遗忘是受到了其他因素的干扰，所以造成了遗忘。比如学习的时候会受到之前或之后内容的干扰。 前摄抑制：既然是抑制，就是干扰作用，指的是先前学习材料对后学的材料产生的干扰。比如先学汉语拼音，再学音标，就容易受到汉语拼音的干扰，这就是前摄抑制。倒摄抑制：指的是后面的东西对前面的东西的回忆、再认产生的干扰。现在学的心理学，后面学教育学，学教育学的时候总是想不起来心理学学了什么，所以这就是倒摄抑制。前对后的是前摄抑制，后对前的是倒摄抑制。（3）同化说：代表人物是奥苏贝尔。遗忘是积极的遗忘，是高级取代低级，比如APP版本不断更新，不断用高版本取代低版本。用高级的概念取代低级的概念。（4）动机说（压抑说）：代表人物是弗洛伊德。弗洛伊德认为遗忘主要是由于情绪的压抑，比如在考试的时候由于过度紧张，一个字都想不起来，这就是由于情绪造成的遗忘。一旦提到“情绪”就是动机说/压抑说。平时学的很好，但是一到大考试就考不好，弗洛伊德认为这就是由于情绪过度紧张引起的遗忘。电视剧中男主对女主不好，女主就会产生选择性遗忘，这也是动机说。强调情绪过度紧张造成的、选择性失意等。 （5）提取失败说：比如话到嘴边想不起来，或者提笔忘字。考试的时候特别简单的题不会，需要别人提示一个字。提取失败说也叫舌尖效应，原因是没有合适的线索。拓展1.倒摄抑制。把一天画成数轴，早晨只受到后面的影响，只受倒摄抑制的影响，不会受到前摄抑制的影响，因此“早无前”。拓展2.前摄抑制。晚上只受到前面学习的影响，不会受到后面学习的影响。因此“晚无倒”。拓展3.中午受到双重抑制的影响。拓展4. 平时熟悉的东西突然想不起来是提取失败，需要别人给线索。如果考试的时候由于情绪过度紧张想不起来，是因为动机压抑。第30页：1.艾宾浩斯“遗忘曲线”：遗忘是先快后慢，先多后少，负加速的形式，到一定程度就不再遗忘。整体来讲是不均匀的。因此复习的时候要在大面积的遗忘之前及时复习。关键词“不均匀”“先快后慢”。2.影响遗忘进程的因素是简答题。记不住的原因有：东西太多、方法不对、没时间、情绪不好等。考试的时候可以用书本语言进行表述。 （1）材料抽象、内容很多，