媒介对数字化时代儿童的影响—论媒介素养教育的重要性

,媒介对数字化时代儿童的影响-论媒介素养教育的重要性,问题一：你上次使用电脑的时间？你做了什么？问题二：你上次使用手机的时间？你做了什么？问题三：你上次主动听广播的时间？问题四：你上次看报纸的时间？,主要内容,媒介/媒体,数字化时代的媒介,数字化时代儿童的三大媒介,这些指责和担忧的原因,数字化媒介对儿童娱乐的影响,数字化媒介对儿童学习的影响,对媒介的担忧和指责,社会推动,如何让媒介更好地服务于儿童,国家立法,媒介素养教育基本概念,媒体自律,媒介素养教育重要和必要,儿童的媒介权利,家庭、学校、社会的协作,一、媒介/媒体,（一）媒介、媒体的相关概念媒介一词的英文原词是medium,是media的复数形式，有媒体和媒介两种译法。如果将两个概念进行细分，媒介是指语言、文字、印刷、声音、影像内容信息，媒体是指书本、报纸、杂志、广播、电视等传播媒介及其发行机构。辞海中对于“媒介”的定义是使双方发生关系的人或事物媒介在现代社会成了大众传播媒介的代名词。在传播学领域麦克卢汉教授认为媒介就是信息，媒介是对人的延伸。媒介是能在人与人、人与物、物与物之间传递信息的装置。电视、电影、电脑、网络、书籍、报纸、杂志、广播等及其生产、传播机构。,四大传统媒体：报纸、杂志、广播、电视新媒体：,多媒体：指多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。数字化时代：也就是我们常说的运用计算机将我们生活中的信息转化为0和1的过程，是指信息领域的数字技术向人类生活各个领域全面推进的过程。其中包括通信领域、大众传播领域内的传播技术手段以数字制式全面替代传统模拟制式的转变过程。数字化时代是一个伟大的时代尤其是在我们的传媒领域通过计算机存储、处理和传播的我们的信息得到了最大速度的推广和传播，现在的数字技术已经成为了当代各类传媒的核心技术和普遍技术。,二、数字化时代儿童身边的媒介,（一）数字化时代儿童身边的媒介分类1、按信息传播方向（1）单向媒介：报刊、广播、电视（信息的接受者）（2）互动媒介：互联网，手机、电脑（制造者和传播者）2、按信息载体（1）印刷媒介：报刊、书籍、杂志（2）电子媒介：广播、电视、互联网,（一）数字化时代儿童身边的媒介分类,3、按人收受信息的方式（1）视觉媒介：报刊书籍、杂志（2）听觉媒介：广播（3）视听综合：电视、互联网4、按发明顺序(1)书籍、报刊(2)广播(3)电视(4)互联网(5)新媒介：手机、平板电脑（ipad）、微博、微信等。,三、数字化时代儿童的三大媒介,（一）面对繁多的媒介儿童是如何选择的？,三、数字化时代儿童的三大媒介,为全面了解儿童媒介使用行为，从2014年9月至今，中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心组成课题组，联合广州、北京、上海、西安、南京等全国18个中心城市的少年宫，向儿童（314岁）及其家长发放问卷2万份，同时采用了个人访谈、观察等方法进行调查。日前，在调研基础上，课题组发布了互联网+时代儿童的在线风险和机遇中国青少年宫儿童网络安全和媒介素养状况报告（20142015），努力揭示出“00后”儿童的数字成长轨迹。,三、数字化时代儿童的三大媒介,00后一代是这个数字时代的原住民。”“滑一代、微一代、搜一代、游一代、秀一代”随着年龄的增长，儿童看电视、课外书的时间逐渐减少，而使用电脑、手机、平板电脑等数字媒介的时间却不断变长，幼儿在幼儿园时期，“00后”儿童的三大媒介(手机、平板电脑、电脑)的接触率就已超过80%。,三、数字化时代儿童的三大媒介,小学生使用三大媒介的情况：,三、数字化时代儿童的三大媒介,到初中时手机已成为最受欢迎的媒介。,四、数字化时代媒介对于儿童的影响,（一）对于儿童学习的影响1、自主学习数字化时代各类媒介技术的迅速发展，为儿童提供了更多的学习机会和更多的学习资源（教育性和知识性的电视节目、网络在线课程、学习机），儿童选择权更多和主动性更强。,四、数字化媒介对儿童的影响,（一）、学校教育（数字化教育）1、概念：数字化时代的学习与网络技术和多媒体密切相关。数字化教育是指通过因特网或其他多媒体进行学习与教学的活动，充分利用现代信息技术这种全新的沟通机制与其提供的具有丰富资源的学习环境进行教学，是一种全新的教育方式。2、数字化教育环境下的教学特点：(1)时空不限性(2)多向互动(3)信息呈现的多媒体化(4)网络教育对象的平等化,（1）时空的不限性：在数字化的教育中，教师与学生的学习都不再局限于课堂与课本，互联网为师生提供了大量的数字化信息资源，教师与学生只要掌握一定的信息检索技能，就可以随时随地对索要了解的知识进行检索与学习。“一网打尽全世界”，兼容并包，是一个可以各尽所好的自由平台。（2）多向互动：多向互动曾是教学系统设计所追求的目标，而网上教学则能够做到多向互动。对于学生来说，一方面可以利用可见、信息资源等进行学习产生互动，另一方面可以与在线老师、同伴、专家产生互动，改变了互动仅限于师生、生生之间课堂的交流方式。,（3）信息呈现的多媒体化：数字化技术为人机交互的实现做出重大的贡献，它包括：高保真度的声音、达到照片质量的图片、二维和三维动画及活动影像。多媒体技术的介入，使网络信息内容逼真、形象、丰富而完整，儿童对知识内容的理解会更容易。（传统板书向电子板书的转变）（4）网络教育对象的平等化：网络时代的师生交往也将日益平等化。在师生教学交往过程中，教师与学生都可以充分展示自己的丰富性，以各自的知识经验、情感等，相互交融，相互促进。这样，交流、对话、感染就成了教学活动发生发展的根本方式。交往权威趋于模糊或消退，交往关系更趋平等、宽容与和谐。教师以“随风潜入夜，润物细无声”的效果去影响学生，与学生建立民主、平等的关系。,四、数字化媒介对儿童的影响,（二）对儿童休闲娱乐的影响（娱乐类应用、社交类应用）1、主要网络行为,四、数字化媒介对儿童的影响,2、平板电脑的使用,四、数字化媒介对儿童的影响,3、手机的使用,五、对媒介的担忧和指责,（一）、“童年之死”（二）、网络暴力（三）、信息垃圾（四）、“新鸦片战争”,媒介对儿童三观树立的影响,引发的思考：网络时代的道德问题,1.道德认识的模糊网络文化作为一种人与人之间直接互动的产物，在信息传播上具有不可控性。它改变了过去信息必须经过媒体把关“过滤”的管理，在相当程度上突破了任何个人或政府对信息的控制。网络是最大的信息库，也是一个巨大的信息垃圾场，各种有害的不良信息也会污染青少年的精神世界，妨碍他们的健康成长。此外，网络信息的传播是无国界的，但信息的内容是有国界的。例如，在有些国界某些色情项目是合法的，因此，其私情信息也在网上大行其道，并且传播到世界各地，网络色情与暴力危害着儿童的健康成长。,引发的思考：网络时代的道德问题,2.道德情感的失落网络生活是一种依托高科技的半现实生活，如果一个人长期沉湎于网络就会逐步丧失对现实生活的价值关怀，变得越来越孤独、越来越虚幻、越来越物化，从而日显技术进步与人文精神失落之反差。有的小学生成天在网上玩游戏，痴迷网络聊天交友，远离同学、学校，远离父母家庭，对其他事情一概没有兴趣，就是这方面的具体表现。,引发的思考：网络时代的道德问题,3.道德行为的失范网络生活是一种特殊的社会生活，是以“虚拟性”为特征的多维互动，网民在线交往多数隐匿了其真实身份、行为方式、行为目的，网络成了一片无拘束的自由乐土，这种道德监控的真空状态，给人一种从未有过的失控体验，容易消解人性中的责任意识和自律意识，从而破环现实社会的道德伦理规范，出现种种网络道德行为的失范现象。由于年幼儿童自控力较差，由此而引发的少儿犯罪、逃学、厌学、离家出走、自杀、网恋等现象时有发生。,六、这些担忧和指责的原因,（一）从媒介的收受者儿童自身来讲受儿童身心发展特点的影响：儿童作为不成熟和不断发展着的个体，易受到不良信息的影响。（爱模仿，因知识储备以及经验的不足，判断力水平相对较低，自控力较差）（二）从数字化媒介自身特点来讲数字化有着开放、兼容、共享等特点，庞大而又复杂的信息中有许多不适于儿童的内容。儿童与媒体的关系已从被动接受、发展到主动控制、主动卷入。（三）家长、学校、社会对于儿童的有效指导和监管不到位,七、如何使数字化媒介更好地服务于儿童,（一）国家立法出台相应的法律，保护儿童免受不良信息的侵害。（二）社会推动一些社会组织的努力。（三）媒体自律要求媒体从业人员，创作更多健康向上的媒介产品给孩子。（四）媒介素养教育（最重要也是最主要的一点）这在世界范围内都是一种趋势。媒介会对人产生深远的影响，（媒介素养的起点）如何正确解读媒介信息，善用媒介是每个的必修课。,媒介素养教育,（一）概念媒介素养：指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息，并批判性的解读和欣赏多种媒介信息与作品以及利用媒介获得自身和谐发展的能力。媒介素养教育