部编版一年级上册11《项链》教学设计

11 项链教学设计设计说明我们的老师把语言课深深地渗透到生活中，把学习语言的喜悦释放到生活中来享受品味，从生活的喜悦中回归对语言学习的爱和喜悦，不断往来！ 真正让孩子学习语言的喜悦，享受生活的丰富，把语言和生活牢牢地结合起来！在本课程的教学设计中，特别重视学生的心与心的交流、心与心的冲突。 通过与音乐、美术等学科的整合，使主题升华，让学生充分感受到文章中包含的真实。 同时，非常尊重学生的个性发展，最大限度地提供能够向学生自我表现的平台，自由选择识字方式，自由选择阅读方式，发表自己阅读文章后的独特感觉一切都是为了表现个性，表现快乐的学习。上课前的准备1 .语言卡、生字卡、多媒体课件的制作、投影、歌童年。 (教师)赞美大海的好词，预习生字，朗读课文，小时候玩的照片，纪念品，画。 (学生)安排课程两个小时的课。教育的过程第一课一、感到美1 .学生用课前想收集的语言赞美大海。老师：孩子们，你们眼中的大海是什么样的？能用你们收集的好词来表达吗？2 .引入文本主题。(教师流浪和笑声录音)老师：听，这是什么声音(波浪声)，听，这是什么声音(笑)今天下海吧？脱下鞋子，赤脚，一起体验踩踏柔和海滩的感觉，在那里感受给我们带来的快乐吧。 板书文本主题，美读文本主题。设计意图：本课体现了阅读与交谈的相互关系，丰富了学生的语言。 而且，抓住了孩子年龄小、喜欢玩的特点，这门课又让人感到要去玩，精神首先愉快、轻松，让学生对这门课的学习感兴趣。二、品尝美1 .教材播放课文内容，朗读动画片。2.q :海洋开心吗？宝宝开心吗？同学们，这时你想读这篇报道吗？自己读一下吧。 请注意准字音，读圆画的单词。3 .显示自然段。4 .请和桌子一起读，纠正错误的字音，一起读圆画单词。设计意图：画画，思考境界，让学生首次感受到美，感到幸福，大大激发了学生的读书愿望和学习兴趣。 利用学生的读书期待，实现学生的读书愿望，达到流利阅读课文的目的。三、集中识字率1 .出示本课的单词卡。老师：宝宝来我们的黑板，试着知道这一点。2 .老师：选择你喜欢的生字记。老师：把你记得的字和你的桌子说说，互相学习。4 .老师：把你喜欢的话告诉我们大家吧。 其他同学必须认真倾听，继续补充。默认值：形声字：青、笑、和、活、金数画：又向加加：青、笑、和、娃、挂、活减一减一：又(叉)、白(的)形近字：娃挂，贝见换：穿着反义词：笑了，哭了同音字： 象，右，合教师的随机引导：挂：动作“挂”。5 .指导书： (1)白(初次书写):先由观察“白”字在田字格中位置的老师范书的学生书写后，教师强调各笔的位置和笔顺的学生自己书写。(2)和：认识新的偏差。(3)学生练习“是”“又”。拔出拼音读。老师：都记住了吗？接受挑战吧(在火车上检查单词卡)(在火车上检查铅字卡片)设计意图：读写是一年级语文教学的重点。 教师以学生为主体，遵循读写规律，以充满儿童兴趣的语言和方式激发学生的读写兴趣。 学生先观察，临帖，观察，默写，最终熟练地在本课写字。四、布置作业，课后延长找一篇描绘海洋的小文章，可以读给伙伴们介绍。设计意图：工作内容提高了学生收集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了学生的积累。 这样开放的作业，减轻学生的课程负担，学习方法和习惯也有方向性，对一年级的小学生来说是非常有益的。第二课一、复习得很扎实，对引进感兴趣1 .教师指导：读活字卡，扩字，复习活字，指名全文阅读。2 .导入教师激励：同学们，今天让我们靠近大海，品尝大海的美丽，品尝大海给我们带来的快乐！设计意图：阅读生字卡、扩字、复习生字、学生阅读全文等教学设计，加强了学生对生字的掌握，通过适当引进，再次激发了学生们的学习欲望。二、体会愉快的感觉(1)品尝第1自然段的美丽1 .提名阅读，问：这个自然节有几个字？2 .自由阅读，问：你有什么感觉？3 .报告：我感觉海洋很美。 (板书)4 .师：第一自然节仅用三句话就让我感受到了海洋的美丽。 作者很厉害。 他用了什么样的语言呢？找桌子，用波浪线画画，讲述你的体验。学生报告，教师随机指导，板书，提示教材，体现这些语言蓝黄色的小老师：蓝色的是什么？黄色的是什么？小的是什么？试着说说这样的短语。 请参见()中的()。什么又宽又远，什么又长又软？ 你能说出这样的短语吗()又()。“雪白”是什么词组(ABAB式)“雪白”能表示什么？ 试着说说。师：“用户”是拟声词。 “用户、用户、用户、用户、用户、用户、用户、用户、用户、用户、用户、用户后面有表示动作的词语，所以使用“地”。 试着说一下其他的拟声词。老师：你们说得真漂亮，这么漂亮的话，该怎么读呢(想象，带着表情)，照大家说的，读第一自然节，指定练习，评价3354男女学生读了。(2)享受第2自然段的喜悦1 .提名阅读，问：这个自然段落有几个字？2 .自由阅读，问：你有什么感觉？3 .报告：愉快。 (板书)4 .第二个自然节使用了很多精确的动词，能找到吗？ 用三角形画画，在同一张桌子上动作体验其喜悦。学生报告，教师随机指导，板书，提示教材，体会表示这些动作的语言用笑容拾起来悬挂起来提名表演。老师：先快乐地读一读吧！读并提名，评价组比赛。老师：我们感到幸福。 那个人偶的幸福是什么呢(有贝壳和贝壳穿的项链)实际上，海也很开心。 知道海洋的快乐是什么吗？因为有带着幸福足迹的项链，海洋项链是快乐足迹！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析带着洋娃娃的快乐，带着海洋的快乐，一起读读第二自然段吧。设计意图：本部分内容是课堂整体的主要部分，教师指导学生研究课文，学生通过单词检索、图画、说明等阅读方式，自主思考、合作交流、共同探索的学习方式，自主阅读、自由表达。三、欣赏升华幸福美1 .多么美丽，配合着音乐愉快地阅读课文吧大家读得好！ 你已经读够了吗？这个时候，我想我们看了读书，不能表达我们内心的快乐了。 那就让我们全体起立，一边动作，一边带着表情，加上优美的旋律，背诵吧设计意图：在此环节下，提高学生的朗读兴趣，增加积累，加深体验和启发，提升学生的感情。四、写愉快的说美丽的话啊，我们把一束可爱的足迹留在海滩上，把我们的幸福留在海里，把童年的喜悦永远留在自己的小心里。 现在你也一定会想起自己小时候的幸福吧。 哪里让你幸福过？ 你也是个小作家，写写看(投影、音乐提名展示作品)设计意图：教师应为学生写作提供有利条件和广阔空间，加强训练指导。 上课前学生们准备了照片、纪念品、画等。 孩子从生活中寻找童年的幸福，分享童年的幸福。 这一部分也为写快乐打下了基础。 可以模仿文本自己写语言和语言，表达对生活的爱，提高表现力。五、爱美老师：我很羡慕小时候，谢谢你们带我去美丽的童年。 我想和你们分享我童年最喜欢的歌曲，让我们一起融入童年的快乐之中！ 播放歌曲童年，在音乐中自然下课。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析六、安排绘画工作，创造美老师：太棒了。 我相信大海也会让同学们画出更美的画。 回家后，请画出你最喜欢的海。 请明天带来。 可以吗板书设计教育反思一年级的语言处于发展阶段，他们掌握的语言资料很少，很难完全