六年级数学圆的周长教学总结范文五篇汇总

六年级数学圆的周长教育摘要范文五篇摘要圆的周长是六年级数学中的重要知识点，是为了强调教学重点，突破教学难点。 我在这堂课上进行了精心的设计，以在这堂课上出色地完成教育任务为目标。 一起看六年级数学圆周长教学总结圆的周长教学总结1问题是数学的心脏。 在教学圆的周长课中运用“问题解决”思想，以问题指导，要求学生采取策略，不断解决问题，让学生有创意地学习，让学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式。 在教育中，利用新问题把新旧知识联系起来。 学生在学习在学习过程中，当旧知识的经验与新理解的信息不符时，会产生心理上的不均衡，产生统一矛盾、解决问题的强烈欲望，因此新旧知识的联系引起学生的认知冲突，激发了探索知识的欲望。在这节课上，学生说可以用尺子测量圆的周长后，我们进行了示威，立刻提出了问题：我们某个小区里有一个圆的花坛，我必须了解它的周长，我要怎么滚呢？ 用系着小球的绳子不停地挥舞，构成虚圆，接着说：“这是圆还是要理解它的周长，怎么包围它呢？”这样，学生就有了追求新知识的强烈欲望，进入了新的学习状况。圆的周长教学总结2与其喂鱼，不如喂鱼。圆的周长是小学阶段最终掌握的关于周长的知识，学生已经长，以正方形的周长为基础，学生有自己研究这部分知识的能力。 因此，在引进部分，我设计了正方形和圆形的龟兔路线，能激发学生的兴趣，为圆周长的学习打下伏笔。经过比赛是否公平地引出周长的概念。 问：正方形周长与谁有关？ 有什么关系？为学生研究圆周长并指示方向。 该研究方法对研究圆的周长有效，对发明的其他知识也有效，该课程不仅教授知识，教授学习方法更为重要。2、层次深，突破难点这门课有两个难点：如何测量圆的周长？ 我们发现圆的周长总是直径的3倍以上。 我采取了一个一个突破的办法，层次加深了。 首先，让学生发现尺寸不能直接测量圆的周长。 所以学生想用绳子，用滚动等方法把曲子弄直。此时，教师让学生测量投影上的圆、运动的圆，学生面前出现了新的问题，学生感到必须探索普遍的规律。 这时，我让学生分组讨论，圆的周长和谁有关系。 组合合作研究周长与直径的倍数关系。3 .充分发挥合作意识因为现代人需要的资质之一是合作精神，这门课多次协助学生发现和解决问题，同时我也及时给予了指导。 不仅学生合作，而且学生合作提高效率。测量圆的周长和直径的倍数时，会提醒学生分工，但测量不方便时可以协作操作，提高效率，保证准确性。四.努力的方向课堂上发现学生手腕弱、操作时动作慢、僵硬，表明平时课堂上缺乏这方面的培训和训练。 我想在今后的教育中尽量创造条件，培养学生的才能。教师的基本素质要提高。 比如教学语言不生动，板书不整齐，漂亮，教学设计更加创新，能更好地激发学生的学习活力。圆的周长教育总结3本课程资料是学生在学习正方形和长方形的基础上，学习圆的初步认识，在理解圆的中心、半径、直径、圆的特性的基础上，学习圆的周长。本课的重点是圆周长的计算方法，难点是圆周长的计算公式的推导过程，主要是圆周率的理解和推导。这门课的学生主要采用自主探索、合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们学习方法的培养，培养他们的数学素养。 其主要目的是合作学习，让学生分析，学习分工，分享。这门课尽量采取情况教育，为学生创造音乐学、学习方便、学习喜好的教室氛围，始终以学生为主体，鼓励他们进取参与，自主学习，尽量在课堂上教授学习方法作为真正的学习主人， 在合作学习过程中不断渗透让学生感到学习愉快的数学思想，正确评价学生能写、能思考的学习态度和学习表现，将学生调动到高学习状态，采用应用等基本教学环节，使学生掌握圆周长的相关知识，是值得期待的课程目标这门课很灵活，看着学生不同的光辉，看着他们创新的火花，看着他们快乐学习的笑容。圆的周长教学总结4圆的周长是六年级数学中的重要知识点，是为了强调教学重点，突破教学难点。 我在这堂课上进行了精心的设计，以在这堂课上出色地完成教育任务为目标。新课程标准注重从生活中抽象地提取数学问题，创造情境教学。 于是，我说：“栗子老师住在公园附近，每天早上在公园的圆形花坛里跑10周。 你能算出栗老师每天跑多少米吗？ ”的设计。 这个景象利用这道数学题引入新的课程。 激发学习圆周长的热情，激发学生学习兴趣。 之后要概括什么是圆的周长？ 你认为圆的周长和圆的哪个部分有关系？ 这一环节不仅培养了学生的预期意识，而且为以后学习深入探究埋伏，自然进入探究环节。 探究环节是教学的重点环节，为了强调重点，我采用了小组合作探究的学习方式。 首先共同找到测量圆周长的方法，通过测量、观察、分析、计算、规则查找、验证等操作活动，获得知识的构成过程。 这样调动了学生的各种感觉，使每个学生都积极参加学习，真的让孩子们经历了数学学习的过程。 经过大家的努力，找出圆周长度和直径的关系，导出圆周长度的公式。 相信同学们在得到圆周长公式的瞬间，会感到成功的喜悦。这个环节有重点，也有难点。 因为对名词“圆周率”的学生不熟悉。 理解圆周率的意义也成为学生理解知识的难点。 为了突破这一难点，探究过程中学生测量圆周长度和圆直径，计算倍数关系，实际上是一个对圆周率有意义的体验过程。 教师询问学生得到圆周率时，圆周率是怎样来的，学生当然会认为“圆周率是圆的周长和直径的商”。 这样，老师就可以通过合理的方法向学生说明关于“圆周率”的知识。 难点也在这里一点一点地突破了。整个教学设计改变传统的教学方式和学习方式，改变知识的理解过程是科学探索的过程。 这样在教学生学习科学知识的同时，培养了学生自主获取知识的能力。圆的周长教育总结5在这门课的教学设计中，我主导着学生发现问题解决的思想。上课前，我每个人做一个圆用自己的方法测量周长，经过学生用自己的手弯曲直径的过程，以组为单位测量不同圆的周长，计算周长与本圆的直径之比。课堂上围绕课前问题展开，经过报告，让学生从自己得到的数据中发现问题，抽出圆周率，理解圆周率，找出圆周周长的计算公式，下一组合作，探讨圆周率和圆周率是圆周率乘以直径的值，直径是本圆周半径的两倍