四年级数学下册 小数的产生和意义3教案 人教新课标版_第1页
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小数的产生和意义学年四年级学生单元第四单元上课时间第一课主备单位主备教师使用教师课题小数的产生和意义授课模式新教授主持教师设计使用教师进行修改教育目标1 .让学生理解小数的发生、小数的意思。2 .掌握小数的计算单位和单位之间的进展率。3、培养学生的手操作能力和观察能力。难点理解小数的意思。做准备课件，米。创立的主要问题方案老师拿了一米尺说。 “现在老师想知道黑板有多长，能和两个同学商量一下吗？那馀生用米尺测量桌子有多长。 刚才你们测量的黑板和桌子长多少米？得不到全美数怎么办？今天我们学习小数的诞生和意义。 (板书：小数的生成和意义)。合作探究的核心问题合作探究的核心问题：小数含义。教师拨升华点：1.测量和计算通常得不到整数的结果，此时也用小数表示。 由于日常生活和生产的需要，产生了小数。 2 .分母为10的分数可以写成几位的小数3 .分母为100的分数可以写成几位的小数4 .分母为1000的分数可以写成三位的小数吗？5.1米视为整体，整体平均分为10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母分数表示吗？ 什么是小数？教育的过程一、创设问题状况，引进新课程老师拿了一米尺说。 “现在老师想知道黑板有多长，能和两个同学商量一下吗？那馀生用米尺测量桌子有多长。 刚才你们测量的黑板和桌子长多少米？得不到全美数怎么办？在今天的班级里，我们学习小数的生成和意义。 (板书：小数的生成和意义)。二、主动探索，交流提高1 .学生自主学习例1如图所示，表示记入点数和小数。 填写结果修正。2 .小组合作探索小数的含义(1)启发学生： 1米平均分为10份，1份是多少厘米，3份是？ 指导学生口述：一厘米是十分之一米，能写成0.1米吗？分母为10的分数可以是多少位数的小数(板书： 1位数的小数)(2)学生用米尺找到1厘米，向学生从图中找到1厘米说明理由。 小组讨论：这是把一米平均分成多少份？分母为100的分数可以分成几位小数(3)问：一米平均分为1000份，每份有多长？学生在尺上发现1毫米，学生独立总结分母1000的分数可以变成3位的小数。3 .全班交流，逐渐提高。提名小组报告讨论结果，不同意见小组可与本组进行争议和讨论。4 .升华，达成共识老师：通过以上的学习你能知道什么，把一米看作整体，把整体平均分成10份，100份，1000份这样的一份或者几份可以用分母的分数表示吗？ 什么是小数？5 .师生总结分母为10，100，1000的分数可以是小数，这样足够的数，百分之几，千分之几的数称为小数。教育的过程6 .教育小数的计数单位。学小数的计算单位。出示0.457，各位数分别表示几分之一？三、巩固深化，拓展应用在第1.51页进行2 .判断：(1)0.40中有4个0.01 ()(2)35g=0.35kg公斤()3 .把小数改写成成分数0.9 0.09 0.03594 .练习九三、四、五题四、总结回顾，评价反思这门课有什么成果？五、部署工作
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