韦氏儿童智力量表的临床应用.ppt

韦伯斯特儿童智能量表的临床应用，儿童保健和王信，内容，韦伯斯特儿童智能量表的基础应用，了解孩子智力基本情况的正常极限异常智力障碍，说明智力特征与儿童临床方面的关系，包括学习障碍，部分语言理解和记忆力语言理解和表达能力反应能力及自我管理能力发展障碍疾病的初步确认，儿童的强弱能力语言能力知识：知识，兴趣范围及长期记忆等能力。相似：抽象和泛化能力算术：代数的概念和应用能力，同时测量注意力和解决问题的能力。词汇(图片词汇):单词理解和表达能力理解：对社会的适应度，尤其是对伦理的判断能力。背数：瞬间记忆和注意。图摘要：一般能力，知觉组织能力图：视觉识别能力，构成对象要素的认知能力图排列：逻辑联想，部分和整体关系的概念，思维灵活性积木：空间识别能力，视觉分析综合能力。拼写：想象力，抓住事物线索的能力，手-眼协调能力。数字符号：学习新联想的能力、视觉-运动的细致动作、持续性和操作速度伪装：在伪装图中寻找出路。测量视觉、计划、手-眼协调能力。几何图形(视觉分析):复制几何图形。测量空间关系，手-眼协调能力。一般发育障碍儿童的智力特征，注意缺陷多活动障碍总IQ:可能高于正常，大部分低于正常，部分低于正常，或边缘水平的智力结构：不平衡，PIQ和VIQ差异超过15分，大部分不同的亚型：分别基于特征主义缺陷(ADHD-I):大部分语言IQ多动-冲动模板(ADHD-HI)和混合(ADHD-C):口语IQ和操作IQ存在差异，有些PIQ比VIQ优秀，有些VIQ比PIQ优秀，相对VIQ比ADHD-I低。Wisc-iv: wmi或PSI最低得分* calhoun sl，mayes SD。processingspeedinchildren ithclinicaldisorderj。psycho sch，2005，42(4)3336363333-343。学习障碍总IQ:基本上正常范围，部分边界水平的智能结构：不平衡，因此可分类(差异超过12分)VIQPIQ:非语言学习障碍(NLD) viq viq、积木、等分数最高，理解度最低，机器理解、空间能力强，对伦理、常识等的理解和判断能力弱WISC-IV:语言理解和感性推理优秀，工作记忆和处理速度困难AS:解码差，视觉王慧，郑珍。阿斯伯格综合征儿童智力特征分析。中国儿童健康杂志，2011，19 (10) :17-929，品行障碍，抽动障碍总IQ:没有明显损伤智能结构：观察其他发展障碍行为：遵守，合作性，表达，态度，表达和理解能力，抽动症状以上儿童总智商：平均以上(110分以上)智能结构：每次得分检查和指数得分均高于平均水平，但自我比较，处理速度得分较低；矩阵推理，常识，算术，类似测验分数显着高。需要注意事项：超自然儿童的智力分数和学习情况可能不一致，也可能显示注意集中力下降、学习兴趣低下、成绩异常等情况，需要特别的指导，韦伯斯特儿童智力量表的教育意义，反映大脑功能关系的右脑：视觉-运动调整、空间能力、排序能力等左脑：语言中枢训练和教育的预后判断智能：非q流体智能：PIQ，完成某一智力活动必须参与的那种能力，到了一定的时候，可以不发展而减少，主要反映了遗传素质。弱的教育指导和目标训练结合对孩子弱部分的感觉统合和特殊学习能力训练，一定的家庭训