第五章+认知、元认知与学习策略.ppt

，是指人们获取知识或应用知识的过程或信息处理过程。是指人认识外部事物的过程，即作用和对人的感觉器官外部事物的信息处理过程。这是一个人最基本的心理过程。这包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言等。认知，人脑接受从外部输入的信息，经过头部处理，转换为内部心理活动，然后支配人类的行为。那个过程就是信息处理过程。是认知过程。习惯性地与认知、情感、意志相对应，认知、认知、狭义：认知=记忆、感觉、想象记忆思维，广义：认知心理学，认知心理学的意义以信息处理的角度研究人的认知活动。特征：人脑类比计算机信息处理系统。4 .元认知个人对认知活动的认识。认知心理学研究内容，1 .认知过程信息的获取、编码、存储、提取和使用。2 .认知风格个人习惯化的信息处理方式。3 .认知战略知道认知活动的计划、程序等。1，认知过程，认知过程是个人认知活动的信息处理过程。认知心理学将认知过程看作是按照一系列连续的认知操作阶段(如信息的获取、编码、存储、提取和使用)构成的一定程序进行信息处理的系统。1，认知过程，信息的获取是接受直接作用于感官的刺激信息。感官的作用是获取信息。信息的编码是将一种形式的信息转换为另一种形式的信息，以便于信息的存储和提取、使用。1，认知过程，信息的存储是在大脑中维护信息，记忆活动中信息的存储有多种形式。信息的提取是根据特定的线索，从记忆中寻找所需的信息，然后提取出来。1，认知过程，信息的使用是利用提取的信息认知新信息。在认知过程中，通过信息的编码，外部对象的特性转换为具体的图像、意义或命题形式的信息，然后通过存储维持在大脑中。1，认知过程，这些具体的图像、意义和命题实际是个人心理中外部对象特征的形态，是大脑中客观现实的反映。心理学把这种反映客观事物特性的具体形象、语义学或命题称为外部对象的心理表现。简单地说，注意概念心理活动指向一定的对象并集中。注意，方向性集中，注意特征，注意功能选择功能保持功能调节功能，注意种类，1。无意的注意特征：没有意图的目的，不需要意志和努力；主观因素：个人的需要和兴趣；刺激的特征：刺激的强度刺激的差异程度刺激的变化；特征：有预定的目的；需要意志的努力；条件：间接兴趣者对活动任务的理解活动的意志，努力精细地组织活动。2.故意注意，3 .有意的事后主义，特征：意图，不需要的努力条件：一是对活动的强烈关注。一是活动的自动化，注意到的质量，二。注意稳定性，1 .注意宽度，3 .指定注意，4 .注意转换，1，感觉的概念对象直接作用于感觉的刺激的知觉门槛(见日程)，感觉和知觉，2，感觉的概念对象将感觉信息构成有意义的整体的过程，1，感觉和知觉的概念，人类重要感觉的绝对阈值，视觉，听觉外感，味觉和皮肤感觉内部的感觉感觉的种类，2。地壳的分类空间地壳时间地壳运动识别，可见光的光谱(380-780纳米)，1。刺激停止后，感觉还剩下一段时间的印象的现象，后者是正数，负数等。正后像在性质上与原感觉的性质相同，负后像与原感觉的性质相反。例如，有一种印象，关掉灯一段时间后，仍然感觉像那种灯光。这是正后像。如果认真地盯着白色荧光灯，然后把视线转向白色墙壁，因为有黑色灯光的形象，所以是负面的背影。2 .感受感觉刺激剂继续作用于受体，改变其易感性的现象。像从黑暗的地方走到明亮的地方一样，受到阳光的刺激，开始几秒钟什么都看不见，但很快就变了。嗅觉、皮肤感觉、视觉、听觉、味觉都在适应后敏感性降低，痛觉适应更困难。3.感官比较对某种刺激的敏感度不仅影响了该刺激的性质，还影响了同一受体接受的其他刺激。不同的刺激作用于相同的受体，感受性发生变化的现象称为感官对比。例如，吃梨会觉得肚子甜，但吃糖后接着吃梨会觉得肚子酸；喝了苦药，然后喝了开水，会觉得开水有点甜。盯着红色的物体看白色的，可以感觉到后者有点蓝绿色。三，感觉现象，是的，知觉的基本特性，1。知觉的重要性2。地壳的完整性3。地壳的选择性4。地壳的恒常性，1，地壳的语义，1，地壳的语义，外观的概念表现是对事物的形象存储在头脑中，对事物的一种知识表现。2.想象的概念想象已经是对心灵表象的思考处理，形成新形象的过程。是一种高级识别活动。3.两者的联系，外貌和想象力，两者，外貌和想象力的特征，直观的一般，形状和认识的差异和联系，2。想象的特征性几何新颖性，1。外貌的特征，三种，外貌和想象力的种类，想象力的再创造想象力，1。外貌的种类，2。想象的种类，1，根据表象的通道分：视觉的样子，听觉的表现，嗅觉的表现，味觉的表现，触觉的表现等。2、根据外观的创造力，可以不同地划分：感性表现；记忆表现外貌3，根据外貌的一般程度，可以分为个别外貌或单一外貌。一般模样，4，想象活动中的认知处理，1。粘合2。科长3。个人化4。典型化，1，记忆的概念，记忆，1。信息的编码识别2。信息的存储保持3。信息的提取重新认识和记忆，人脑处理信息的编码、存储和提取的识别处理过程。1 .影像记忆体2。动作记忆体3。抽象内存4。情感记忆，2，记忆的种类，3，记忆的信息处理系统，1。感觉记忆2。短期记忆3。长期记忆，记忆系统图表，感觉记忆，短期记忆，长期记忆，注意，搜索，搜索，物理刺激，遗忘，重复，1。妨碍和遗忘的关系2。遗忘定律艾宾豪斯曲线3。遗忘与记忆物质的本质和长度的关系4。遗忘与个人心理状态的关系5。遗忘与个人学习程度和学习方法的关系，4，记忆保持的基本方法，第一，对思维概念个人客观事物和规律的理解。事故，2，事故的特征1。事故的一般火星2。事故的间接性3。事故的问题性，3，事故分类，1。行为思维，形象思维，抽象思维，2。收敛思维和发散思维，3 .常规思维和创造思维，4，思维的认知处理方式，1。分析和综合2。3.抽象和摘要，1 .解决问题的思维过程呈现问题-明确的问题-提出假设-检验假设直觉/分析/试错/顿悟，2。影响解决问题的心理因素，5，解决问题，2，认知风格，认知风格是个人习惯化的信息处理方式，也称为认知方式。认知风格是个人在长期认知活动中形成的，具有稳定的心理倾向，表现为对特定信息处理方式的偏好。个人往往没有意识到自己有这种偏爱。，认知风格的主要表现、场依赖性和场独立性；分析和非分析概念化倾向；认知领域的广泛选择；对两种和非现实经验的不容忍；复杂的认识和简单的认识；记忆过程中信息的整合和分化；扫描和聚焦；冒险和保守问题解决的停滞和顺利等。现场依赖性和现场独立性，二战期间，飞机驾驶员在云层中机身翻滚，事故发生减少，因此在飞行员选拔和训练时，要测试应征者对空间位置的认识判断能力。让受试者进入可调节坡度的房间，坐在可旋转各种角度的椅子上。房间可能与椅子旋转，方向一致，方向不一致，因此类似于飞机在空中滚动。此时，请受试者将自己的身体调整到实际垂直位置。能够将自己精确调整到垂直位置的人是场独立的，仲裁人不能是场从属的。隐藏图形测试，以便在更复杂的图形中显示使用铅笔镶嵌或隐藏的简单图形的轮廓。可以排除背景元素的碰撞在复杂图形中可以快速轻松地识别，您会发现指定的简单图形是字段独立的。比较难做到这一点的人容易受到外部因素和干扰，在判断客观事物的时候，容易使用内部参照；在现场依赖性、场独立性和场依赖性、场独立性方面，人容易使用内部参照；在认知方面，与周围背景无关，倾向于在更抽象、分析的层面上加工，独立判断事物。现场依赖者对物体的认识倾向于以外部参照作为信息处理的基础，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我认识更容易受到周围人(尤其是权威人士)的影响和干涉，善于观察话语，注意和记住语言信息中包含的社会内容。也有研究表明，现场独立性和现场依赖性与学生的学习倾向及特性有关。一般来说，在领域关注领域，章节独立性倾向于自然科学，章节从属者倾向于社会科学。在学制成绩中，领域独立者的自然科学成绩好，社会科学成绩不好。现场依存者自然科学成绩不好，社会科学成绩好。在学习策略中，场独立性往往采用独立的意识学习，其学习受内在动机支配；场依赖是暗示、学习失败、外部动机的学习；在教员偏好方面，张独立者喜欢结构不严格的课程，张依赖者喜欢结构严格的教学。3，认知策略，认知策略是指导认知活动的计划、程序、技术或要领。处理大量的信息，人只能按照一定的政策，每一分钟选择特定的信息进行操作，组织整个认识过程的无数操作。因此，认知活动的有效进行，认知策略非常重要。4，元认知，元认知是对个人自我认识活动的认识。元认知由三个心理成分组成。一、元认知知识；第二种是元认知体验。第三，元认知监控。根据元认知，弗拉维尔的观点，元认知是认知的认识，具体地说，个人自我认识过程的知识和调节过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。元认知的本质是对认知活动的自我认识和自我调节。1，元认知知识，元认知知识是人们对认知知识的认识，即哪些因素影响人的认知活动的过程和结果，这些因素如何作用，它们之间如何相互作用等。元认知知识主要包含三方面的内容。1、个人因素：对个人是学习者的知识个人内部差异的认识，对个人之间差异的认识，对人类认识普遍性的认识。(1)个人差异： (如何正确地认识到自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其局限性，克服自己在认知上的不足等。)。如果你有比化学更擅长数学的知识。还有人相信，比起通过读书听讲座，学习会更好。)，1，个人因素：(2)个人之间的差异：对他人社会认知技术的信念。你知道认知方面和其他方面存在的各种差异。例如：你对别人的需要和感情比大多数邻居更敏感的父母的信任。1，个人因素：(3)认知普遍性：关于人的心理一般是什么的知识或信念。知道记忆，理解不同的水平，知道注意力在认知活动中的重要性，能改变认识人的认知能力。例如，你不看书就知道人的短期记忆容量有限，容易出错。另一个例子，我知道人们有时会理解，不理解，有时会理解错误或误会，想起后来没有记住的内容。2，对于工作知识、认知材料，主体是材料的特性(例如图形材料和文本材料)、材料的长度(例如短文字和长文字)、材料的熟悉性(例如熟悉材料和不熟悉材料)、材料的结构特性(例如叙述文和叙述文)，2，对认知目标、任务，主体不同认知活动的目的和任务是否不同，哪些认知活动可能有更多、更高、更困难的要求。例如，回忆那篇文章的宗旨的要求比回忆那篇文章的准确排列的任务困难得多。3，学习策略及其使用的知识，包括很多内容。例如，执行认知活动的策略，各种认知策略的优点和缺点，应用的条件和情况，各种认知活动和各种认知任务的策略都是有效的。人、任务、战略的知识是相互作用的。例如，你在元认知上是“聪明的初学者”，你知道在材料领域缺乏必要的背景知识，例如外国早期世纪的诗歌。但是，你知道如何总结知识，2，元认知经验，概念：与认知活动一起发生的所有认知经验或情感经验，或者重复要点。三种元认知经验(J.Flavell):一种是短暂的经验。例如，你可能想知道，你在短期内是否真的理解别人为什么这样做。体验短暂的迷惑感等。第二种是认知活动持续期间的经验，认知活动之前或之后的经验，例如参与活动失败的预感，或者是能感觉到之前参与的某种认知活动的经验等。第三，可以举出与认知活动相关的元认知经验。例如，没有及时将个人感情传达给朋友，朋友或学生没有理解你的意图，或者在阅读资料的时候觉得你的认识受到了阻碍等。3、元认知控制、元认知行为的管理和控制是主体在认知活动的整个过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识的对象，持续积极、有意识地监视、控制和调节。此过程在工作内存中工作。元认知控制包括确认是否理解、预测结果、评估尝试的有效性、下一步行动计划、战略调查、确定时间和努力，以及修改或转换战略以解决当前的挑战。概括地说，它包括三个方面：(1)根据计划，即认识活动的特定目标，在一个认识活动之前计划各种活动，预计结果，选择战略，设想各种解决问题的方法，估计其效果；(2)监控，即在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价，反馈认知活动的结果和不足，准确估计自己达到认知目标的程度和水平；根据有效性标准评估各种认知行为和策略的效果。(3)调整，即对认识活动结果的检查、问题发现等情况，采取适当的补救措施，根据对认识战略效果的检查，及时修改、调整认识战略。一般来说，元认知控制与认知目标、认知主题、状况等密切相关。元认知与智力，阅读能力，数学能力等认知能力有一定的关系。但是元认知并不意味着认知能力和能力倾向。研究结果表明，如果没有使用元认识战略，人即使一般认识能力优秀