六年级语文下册《北京的春节》教案

六年级语文下册北京的春节教案 作为一名教师，课前教案肯定是少不了的，你准备好了吗?下面是由出guo为大家的“六年级语文下册北京的春节教案”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。 1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3.学习课文有顺序、详略得当的写法。 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 2课时 教学准备： 关于童谣的课件；歌曲恭喜 1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 一、创设情境，提示课题 1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。) 2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。)说说你的感受。 3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知，理清脉络 1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3.交流汇报，老师相机板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束) 4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。) 三、交流探讨，感受年味 1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。 2.小组内交流。 3.全班交流汇报 (1)年的味道是爆竹的味道 A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到? B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。 (2)年的味道是香甜的味道 A.找读文中描写有关饮食的语句，说说体会(充足、丰盛)。 B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。 (3)年的味道是开心的味道 A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。 B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。 (4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。 四、品读体味，感受民俗 1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五) 2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。 3.除夕夜可以说是春节中的*，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。 4.配恭喜乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。 五、作业：抄写词语 色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵 日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色 1.继续有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 2.学习课文有顺序、详略得当的写法。 一、复习导入，重温过年的热闹气氛 1.听歌曲恭喜，回顾除夕。 2.除夕过后，春节的又一个*元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。 二、走进元宵节，赏万家灯火 1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。 (灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。 灯的种类多：“有的有的有的有的”还有) 2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。) 3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。 三、领悟表达特点 1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。 (引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。) 2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的? (一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的*部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。) 3.对比写法 阅读课后的阅读链接中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。(第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。) 四、拓展总结，布置作业 1.拓展阅读：春节各地的习俗 2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。 1、认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。 3、了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 关于童谣的课件；各地区各民族春节习俗资料 2课时 一、创设情境，导入课题 1、同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗？ 2、现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。 2、请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。 3、交流汇报，根据上下文理解词语。 截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。 万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。 4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象？(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。) 三、细读课文，了解习俗 1、北京的春节从哪天开始，到哪天结束？ 2、默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。 时间 主要事例 腊八 腊八粥，腊八蒜 腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿 二十三 祭灶 除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁 元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会 元宵 悬灯结彩，放花炮 3、交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。 4、观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？ 四、朗读体会，感受民俗 1、通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和元宵节) 2、除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。 五、小结，布置作业 这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。 一、听写词语 腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会 1、对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。 2、讲解易错字。 “熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。 二、深入片段，品读课文 1、老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段？ 指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节 2、准备过年。 在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景？(腊八，正月十九放年假) 请找出课文中描写人们准备过年的段落。(17自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”) 大人在忙些什么？小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的? 你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。 指名朗读，读出你的感受。 联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。 3.过年时。 交流：重点写了哪几个日子？(除夕、元旦、元宵)最大的特点是什么？(热闹) 都是一样热闹吗？默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么？找出文中关键词句反复读一读，想一想。 交流各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。 品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。 重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。 重点品味“元宵节”的气氛。 画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？ 重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。 三、总结课文，领悟写法 1、总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。 2、默读课文，独立思考，再小组讨论： 课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？ 再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗？ 如果让你写春节，你打算怎么写？回忆你过春节的情景，写一写。 四、作业 朗读课文，读出过年的喜庆气氛。 北京的春节是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第12单元过年中第二篇主体课文，是一篇散文。文章共有7个自然段，按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗、情趣盎然，又使人读后增长见识。根据课文内容和三年级学生的心理特征，知识水平和认知现状我设计了本课的教学目标。 1、学生在原有的识字方法的基础上自学9个生字并会组词。 2、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 3、通过阅读，能找出春节“开始、高潮、和结束”的日子。 4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 5、引导学生把自己平时收集的资料归类。 新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。 (一)、以谈话的方式导入新课 上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗?下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。(板书课题，生齐读课题) (二)、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。 (三)、交流资料，初步感知 1、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。 2、这些材料，你是怎么找到的?(看书、问别人) 3、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗?教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。 4、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎样一个热闹的场面呢?让我们一起去看一看吧！ (四)、通读课文，感知课文内容 1、大声朗读课文，注意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。 2、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满意了，打上“*”。 (五)、读好课文 1、