六年级数学下册 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教案4 苏教版

六年级数学的下卷教案要求一个人的数量比另一个人的数量多百分之几(少)的实际问题4教育内容教科书第1页的例1及其对应的“试试”“练习试试”练习第1-3题合计几个小时的课程2授课模式新教授第几次课1三维对象1 .让学生理解、把握“一个数比其他数多百分之几”的基本思路，正确解决相关的实际问题。2 .在使学生探索“一个人的数量比其他人多(少)的”方法的过程中，进一步加深对百分比的理解，体会百分比与日常生活的密切关系。3、提高自主探索与合作交流意识，分析问题，提高解决问题的能力。教育重点难点要点：理解、掌握“一个数比另一个数多百分之几”的基本想法，正确解决相关的实际问题。难点：“一个数比另一个数多(少)的”和“一个数求另一个数的”两个问题的联系和区别很明显。教育资源学生在以前的学习中理解了百分之百的意思，要求一个数是另一个数的百分之几，这些为这门课的学习奠定了基础。预习设计1.6(4)组有女生21人、男生24人的话，男生占全班人数() /女生占全班人数() /女生占全班人数。 男生比女生少() /女生比男生多()。2 .自学本第1页例1，不读书例题的解答过程，首先尝试解答，结束后对照书，如果有困难请告诉我书。 “试试”和“练习试试”。工程设计导航策略调整内省一、交流预习成果。 (默认3分钟)交流预习作业一二、预习开展新(默认1分钟)学生认定学习内容和学习目标。在预习作业1中，除以一个数多于另一个数还是少于几分钟的数。三、自主尝试解答，共享精制解法。 (默认16分钟)1 .创立了情况，引起了探索的需要。根据教师的指示，学生在画线图后讨论：画几条线来表示这两个数字合适？ 指明应该画多长的线段？多长？你是怎么想的要求：根据这两个已知条件，可以求什么问题？在学生充分交流的基础上，提出例1的问题：实际造林比原计划多百分之几？2 .导游思考：这个问题是比较哪两个数量？ 比较时，以哪个数量为单位？ 要求实际造林比原计划多百分之几，是哪个数量要求什么百分之几？学生独立尝试计算。集体交流。学生排队综合仪式。(20-16)16=416=0.25=25%3 .进一步引导：迄今为止曾经提出过“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，能列式地解决这个问题吗？学生排列式计算后，我们询问了这里得到的125%和刚才得到的25%这两个百分比有什么关系联系学生的讨论表明，从125%中除去与单位1相同的部分，实际造林比原计划多百分之百。根据以上的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，学生试行列式。学生的计算公式是“125%100%”，125%是什么意思？100%是？学生预料之后，暂不置评。 学生首先独立制作仪式。 然后小组讨论。 这个答案和你至今为止的预想一样吗？ 为什么不一样？ 集体交流总结：“试一试”和例题的问题是将实际的植树造林面积和原来的计划植树造林面积进行比较，但比较起来单位“1”的数量不同，得到的百分比也不同。四、主动尝试解答。 (默认10分钟)1 .完成“练习”(一)要求学生自由阅读问题；(2)问题：“2020年研究生人数比2020年增加了百分之几”你怎么理解这个问题？学生讨论后，要求他们各自解答。2 .完成练习第13题(1)练习第一题。可以鼓励学生独立完成填空工作。 学生遇到困难时，先画线条图，然后根据线条图启发思考。(2)练习第二题。先让学生了解问题，然后让学生列式解答。 可以提醒学生把计算出的商品留在小数点以后的3位。(3)练习第三题。首先鼓励学生独立回答，然后通过交流让学生明确说明思考的过程。五、及时巩固内部化。 (课堂工作)(默认10分钟)必备问题：完成补充习题页1、2、3、4题。选题： 一课一练第1页的智力冲浪问题。创作问题：在数学文化节的口算比赛中，小红在规定的时间内回答了64道题，小刚比小红多回答了8道题，小刚回答的是小红的百分之几？小红回答的是小刚的百分之几？刚回答的人比小红多少呢【盖板1】以小组为单位依次报告预习成果，其他学生认真倾听。【盖板2】今天我们继续“一个数比另一个数多百分之几(少)寻求实际问题”。【板3】1 .示出实施例1的两个已知条件，学生分别绘制线段图来求出这两个数量的关系。指导学生分别从差距和倍比的角度提出“实际造林比计划多几公顷”、“原计划造林比实际少几公顷”、“实际造林面积相当于原计划的百分之几”、“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。2 .学生讨论后总结：“实际造林比原计划多百分之几”要求“实际造林比原计划多公顷数相当于原计划的百分之几”。根据上述讨论，你打算怎样解决这个问题？教师还问实际上造林比计划多的公顷数是如何计算的，如何计算出4公顷相当于16公顷的百分之几？ 综合仪式应该怎么办？3 .提示“试一试”(1)提出问题：原计划造林比实际少百分之几？提示：从例题问题的答案推测，这个问题的答案是什么？问题：这个问题比较哪两个数量？比较时以哪个数量为单位？ 要求“原计划的造林比实际少百分之几”的是，哪个数量会成为哪个数量的百分之几。你打算怎么回答呢？可以举出别的公式吗？(2)学生排式计算后讨论：这个答案和你以前的预想一样吗？ 为什么不一样？【板4】根据学生解答过程中的表现，相机问题：计算中有什么新问题吗？学生提出问题后，指导他们自主阅读本页教材的基注，组织适当的交流。【板5】1 .让学生独立回答，教师关注学生的艰苦工作情况，随时给予指导和协助。2 .完成后，用自我批评、同桌相互批评等方式校正作业。 交流