感知模式与学习风格.ppt

掌握孩子的学习风格，所有正常的学生都有能力，每个人的潜力是无限的。每个人都有差异，对学习的要求也不同。按照自己的学习风格教大多数孩子，没有什么学不到的。现在高考从选择知识水平转移到了选择能力的阶段，那么对子女的教育训练是“授鱼”还是“授渔”？自然是后者。这需要我们教孩子解决问题的方法。也就是说，送一张网，教你如何使用这个网，让你自己捕鱼。目标是发现孩子的学习风格，确定学习方向，如何提高学习能力的问题，今晚教室将重点介绍认识模式的作用，帮助孩子确定具体的学习方法。学习不是整理箱子，而是编织大网。认知模式和学习风格，视觉，认知模式，听觉，操作运动，听，听，学习风格，演示观察，运动，特性，策略，指导，听，读和写个体可能对其中一个频道有偏好，例如用耳朵听，用眼睛看，用手触摸等。由于个人身体和精神特性的差异，每个人的感觉器官或感觉频道都有不同的偏好。例如，偏好视觉信息，或者倾听信息，接受信息，或者通过触摸和手动操作学习，这是认知学习风格的一种。这就是我们今天要讲的第一个概念识别模式。识别模式，将信息与多种感觉联系起来，实际上观察、听、摸的信息，观察、听、摸不能分为听觉、视觉或感觉，接受和处理信息的方式，20%-30%，通过听觉接受和存储信息，40%，有关心理学的研究表明，不同认识渠道的学习效果存在差异。一般来说，如果只使用视觉频道，只记住25%的资料，如果只使用听觉频道，只记住15%的资料，使用视听组合和多频道参与的学习活动，就只能记住65%的资料。学习风格，部分爱方法，个人特性？学习风格是指人们在学习中具有或喜爱的方式，即学习者在研究和解决自己的学习课题时表现出的个人特色的方式。在中国，谭承善老师的学习风格定义被比较广泛地接受。学习风格是学习者持续一致、具有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。不同感知类型的学习者对学习的表现不同，应采用的学习策略也不同。从感性来看，学习者主要有视觉型、听觉型和同角型三种。也就是说，在课堂学习的情景中，听觉和视觉可以通过单独的感官输入频道进行学习。比如读黑板和屏幕。虽然有听老师讲课、听音乐、录音等，但是动作和触觉很少通过单独的学习途径学习，通常触觉提供有关最外面世界的信息，动觉提供实习、记笔记、画画等学习过程的身体信息，触摸、动作也经常结合在一起，可以通过触摸感统一。，1，视觉刺激下的第2课，图片，电影，视频3，学习工具：单词4，优点：阅读和拼写5，优点：标记，摘要，笔记，视觉学习者，1，听觉刺激学习2，听讲座1.2整体学习顺序1.3信息结构1.4学习的目标，1，一般特性，在学习中用手写字比读文字或听语言更有效。这种类型的学习者喜欢读书，更容易从书本中吸收知识。他们能轻易记住正在读的文章，转换成口语，所以在复句或书面考试中很容易取得好成绩。用图片、图表、视频、电影等视觉刺激接收信息，把听到的东西当成形象，用图像代替要说的话。喜欢用图画、流程图等来表达事物，具有用这种感觉学习的优点。2，学习能力，善于快速浏览，易于理解图表，一般在书面测试中得了高分；很难得到口头指导，对一些听觉刺激很难区分。3，培训策略，匹配，不匹配，阅读，电影，实验，演示，演示，观察，模拟性能学习，笔记，听录音，听课，4，区分图像类型学习者和文本类型学习者，图像类型学习者：可以帮助组织信息，理解文本和音频材料，编写报告，例如使用思维导图。文本类型学习者：使用单词思考、听、记、记、想的时候脑中浮现的是单词。如果图像类型学习者忙于将语言转换为图像，那么文本类型学习者需要将图像转换为单词，这是一种有效的学习方法，例如用多种颜色的笔集中在文本资料上，阅读边缘，总结笔记等。尽管这两种类型很不同，但它们通常被归为大类，结果人们经常错误地向图像类型学习者提供文本类型的学习材料，从而帮助他们学习。例如：图像类型的学习者经常有阅读和拼写问题。听觉型，获得2.1知识2.2联系人2.3任意信息处理2.4知识的扩展，听觉刺激，噪音，音乐，歌曲，演讲，语言解释，录音，故事书，会话和某人的声音。1，喜欢在一般特征、声音或话等听觉刺激下学习，并以口头语言方式接收信息，例如讲课、讨论、录音等。这种类型的学生在课堂上认真听讲，有能力按时完成老师布置的作业。虽然短期学习任务的优点是更适合，但也有缺点，即过分关注现有知识，有时会影响到充分发挥自己的潜能。2，学习功能，匹配：讲课，讨论，对话，广播，3，教育策略，笔记，阅读，多媒体放映，电影放映。4，学习建议，1，开发独立解决问题和处理问题的能力，如果有不知道的问题，不要急于问别人，自己多动脑筋，查字典，查看相关参考资料，通过网络寻找答案，只有在实际找不到答案的情况下才能问别人。2，养成独立思考问题的习惯。平时学习和生活中，不知为什么，自己多问几个问题，不仅扩大了自己的想法，还加深了自己对问题的认识。触觉/运动型，3.1高效率学生3.2自我教育，理解触摸，触摸，触摸和运动，触摸，运动活动，感动的孩子在学习情景下醒着活动。，1，通过一般特征、触摸、动作等接受信息，喜欢亲自动手的他们在“中学表演”中愿意，并且经常在操作技能学习中表现出色。喜欢做笔记，在教科书上画线，亲自操作等学习。他们讨厌老师的讲课和板书，口头表达也不好。他们在体育、自然、课外活动等需要他们的手游和实验的学科中往往更出色。这种学习者往往比其他学习者更有发展潜力。1，2，这种类型的孩子经常出现学校最难理解的又一个问题。因为在学习情况下，好的，一般认为不是聪明，而是麻烦。老师讲课的时候不敲桌子，不涂鸦，而是踏实地坐着听课。只有能触摸东西或移动身体的时候，才能更有效地接受信息。经常说话的时候，他好像没有乱跑、涂鸦，没有仔细听。但是，当问到刚才说了什么的时候，他可以原封不动地重复说话。2，学习特性，视觉，听觉接受信息差。运动节奏感，平衡感好，写得简洁，装配操作的力量，1，2，尽力将活动结合到学习中，在作业过程中缩短间歇，伸展，跳跃，或帮助提高学习效率，鼓励手指，在读书时用手指阅读，增加手指他需要的触觉和运动识别成分，3，教学策略，4，学习建议，这些学生从小学习的学习习惯通常是边看书边看电视，边吃零食边写文章等边学，所以集中力往往很难。首先，学习30分钟后休息10分钟左右，就可以改变其他学科，慢慢地将30分钟延长到45分钟、60分钟、1小时半等，培养逐渐集中学习的习惯。为了集中，开始可以学习自己感兴趣的领域，感情转移后可以学习更难或不感兴趣的领域。这样交替学习的方式可以使学习者不太累，逐渐对不感兴趣的学科产生兴趣