小学数学教学论文 教学如何实施快乐教学

小学数学教学如何实施快乐教学1 .把游戏引进教室，激发学生的学习兴趣心理学实验表明，孩子集中注意力的时间很短，在课堂上有效注意的一般是十几分针，而且不稳定，有趣的东西总是吸引他们的注意力，他们几乎不可能诚实地坐四十分针，我试图在课堂上引进游戏。 根据教材内容不断调节儿童的有意注意和无意识注意，组织课堂教学，使学生兴奋和抑制不断变化，结合课堂教学动向。 节奏也很有趣。 这样，有效地调动了学生的思维积极性。 例如，我在教二年级上册的统计图时，我正在引进一门新课程。 孩子们，你们玩“石头、剪刀、布”游戏吗老师要孩子和老师玩这个游戏，请另一个孩子给评分员用在黑板上画“正”字的方法评分，谁赢谁想写在谁后面。 老师和一个学生比赛，另一个学生评分，其馀的学生一齐喊“石头，剪刀，布”。 我创设了生动有效的教育状况，激发了学生积极参与学习的热情和兴趣。 充分利用教育资源，把复习的老知识自然渗透到“石、剪、布”游戏中，不仅刺激了学生的学习兴趣，在这堂课上还深入学习了统计知识。2 .在活动中创设认知冲突，激发学生探索新知识的欲望认知冲突是人类确立的认知结构与当前学习状况之间的暂时矛盾和冲突，是现有知识、经验和新知识之间存在某种差距所导致的心理失衡。 在课堂教学中，教师应设置认知冲突，赋予课堂生命活力，唤起学生学习的内在需求，在学生头脑中引起认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈兴趣。教育统计新教授以在动物园举办联欢会为主题，让学生带上兔子、老虎、猴子、小熊4种动物的头饰，制作统计表和统计图。 统计图是一种格子动物，学生根据统计表的数据开始涂统计图时，学生发现有14人喜欢兔头饰，摸不透，想出解决问题的办法。 经过反复讨论，学生终于找到了解决问题的办法。 接着问道：“要统计全校学生喜欢的书签，以1格显示2人，格子还不够。” 自然指导学生的我也俗气地强调“不够，10人，20人，50人就可以了”，但统计上必须根据实际情况决定1格表示的数量。 因此，引发认知矛盾，激发学生寻找解决问题的方法，激发学生探索新知识的欲望。3 .挖掘教材中的“快乐”要素，激发学生学习的乐趣低年级学生思维的特点是思维的具体性，越是具体的形象，越能引起他们的兴趣。 因此，直观教学的运用，在一定意义上，是良好课程的关键。 据此，我在教育中，根据教材的特征，在发掘教材本身的“快乐要素”方面下功夫，尽量使用直观的教具。 例如，教授“人民币认识”时，我问学生“你和爸爸妈妈去超市买过东西吗？” 学生回答说“去过”。 “你自己买过东西吗？ 有人说买了，也有人说买了。 “那你不想自己买东西吗？ 学生们几乎异口同声地说：“愿意”。 我把预备好的毛巾、牙膏、肥皂等摆好，标价，让学生说如果想买毛巾，价格是四元九角，该怎么付钱。 孩子们纷纷举手说：“每两元，每五角，每两角”。 另一个是“付4元，9角”“付5元，给店员拿回1角”也说的孩子们都跳跃，兴趣高涨，说了很多花钱的方法，学生们愉快地学习知识，培养了学生的发散思维能力。 因为教育源、角、自己的关系，我以老师和学生、学生和学生交换钱的方式进行教育。 这与学生生活相近，也培养了有情绪的学生使用数学知识的意识，培养了学生动脑筋的能力。即使学生学习知识，也培养了使用数学知识解决实际问题的能力。 真是一举多得不得了啊现在，很多教育研究者提出了“自主学习”“快乐教育”，让学生在自由快乐的氛围中学习，以求知识为乐