班主任工作“六要”（通用）

班主任的工作“六要”班主任的工作必须有六个当班主任不容易，当优秀班主任不容易。 每个班主任都有这样的经验。 如何成为优秀的班主任？ 在多年的实践中，我发现坚持“六大要素”是成为优秀班主任的有效途径。首先，我们必须赞扬越来越少的批评。马斯洛认为每个人都很好，至少都有中立的性质。 这一性质和潜力必须是现实的。 即使是行为不好的学生，仔细观察也会发现他有“微量元素”。 自尊和荣誉是学生进步的动力。 老师的称赞和鼓励能使他们感到幸福和满足，改善他们在班级和同伴中的地位。 教师的责任是发现、发展、赞美这些“微量元素”，为达到培养人才的目的而扩展。 对本科生来说，学生应该诚心诚意地帮助他，诚实地接受批评，纠正错误。 所谓“数十个不如奖品”，对已故学生的批评远远好于奖品。 赞美可能会激起他内心的睡眠热情。 班上老师一发现学生的“闪闪发光”，他就立刻表扬和肯定。 给予前进的力量。其次，如果要做的话，这条线必须有效。校长信誉好，诚实，不受骗，信守诺言，有信心，需要言行，言行一致，表现一致。 这不仅是班主任的素质，也是班主任教育学生道德和道德的重要原则。 班上的老师什么也没说，不计单词，单词不一样。 他们想做这项工作，但不能这样做。 他们在学校的主张与家访不同，或者他们只是不加思索地答应了。 或者换个顺序让学生茫然，班主任就是学生面前安静的人，失去了声望，班级的工作必然会变得困难。第三，我们要大胆训练助手，让学生参与管理。现代管理的重要思想之一是人文思考。 这一理念的基本精神是人为管理活动的主体，一切管理工作都应以动员人的积极性和工作为基础。 人的最高管理层激活部下内部工作的积极性，充分发挥部下的积极性和创造性。 从心理学角度来说，掌握、协调、利用管理者的心理特征来管理活动，加强管理者对组织目标的认识，全面承诺管理活动，将单方面管理转变为双向管理，将被动管理转变为主动管理。 班级管理的组织者、领导和实践者、班主任应该运用这一理论进行班级管理，大胆培养助手，培养学生的组织人才，管理人才，激发学生参与管理的热情。 他们的创造性使学生成为班级管理的主体，让学生自主进行课堂管理，利用班级循环系统、学生责任制、团队责任制、互助学校制度。 让所有学生参与管理和责任的履行，班主任在发生重大问题时帮助处理和协调解决方案。 通常，指导主要以“以学生为主体，以教师为指导者”为基础。 以管理为原则，以“培养学生能力，提高学生素质”为目标的班级管理体系，是实施素质教育的探索者和实践者。第四，我们要有严酷的爱情。“严格的老师是高次谐”是一句名言。 想象稀疏的人、松散的团体、放任自流、苍白的管理、没有目标和追求的教育，能培养对21世纪的国家和国家有用的人才吗？ 但是，那不严格，是严格的爱。 冰心说如果有爱，一切都在那里。 班主任是班里所有的学生，总是爱学生，学生会有你的老师。 只有爱、真理和诚意能激发学生的生活、学习的勇气和自信。 当然，爱学生不仅是爱，也不仅是爱，没有规模，严格合格，爱和程度，爱是严格的，努力实现严格的爱，严格的爱，春雨，爱出现在严格的老师，爱能够解决一切影响。第五，重视教育和教育。孔子说他身体对，他不这样做他身体不对，但没有限制。 班主任的言行巧妙地影响着学生。 例如，当老师要求学生严格遵守小学生日常行为规范时，他首先应该使用文明语言，不要乱扔毛笔，不要乱扔垃圾纸，吐痰等要求学生努力工作，老师要认真组织教学内容，认真教育，董事会清洁，操作适当修改因此，班主任应该记住教育比教育更重要，教育似乎不是真正的教育。 努力提高自己的素质，在学生的各个方面作为榜样，为他们树立榜样，给他们制约。第六，我们必须遵守教育规则。教育家是一个长期而复杂的项目。 俗话说“十年树木，百年树人”，学生的成长只能跟随诱惑和耐心，不能渴望快速的成功和利益。 特别是在变革过程中，教育要有耐心。 基于尊重和理解，我们提出可接受的要求，让我们有思考的馀地，给予纠正缺点和错误的机会，克服各种困难，突破各种障碍，履行义务。 在某方面取得了进展。 同时，教师要加强教学，激励他们，使学生能够把教师的要求转化为有意识的行为，