(唐兴)数学课题申报评审书

邹城市教育科学规划任务宣言述评主题名：优化教师的教学行为，适应高效课堂的实践研究主题主持人：黄晓文工作单位：汤村邹城市唐兴小学申报日期：2014年3月18日邹城市教育科学规划领导小组办公室一、主题研究员基本信息主持人姓名黄晓文城堡男性民族韩出生日期1976年5月行政职务专业技术职务一级教师研究专门知识数学课堂研究最终学历本科“十一五”规划研究济宁市小学生综合素质评价方式的研究工作单位邹城市堂村和党兴小学电子邮件qqcom通信地址邹城市堂村和党兴小学联系电话或者任务组主要成员(不包括主持人)姓氏专业技术职务工作单位研究专门知识课题研究组的分工郭世春二级教师唐村和唐兴小学小学数学任务组副组长，协调任务组相关的工作高纬一级教师唐村小学教务室小学数学指导课题研究组成员完成相关工作孙晓善一级教师唐村和唐兴小学小学数学课堂教学实践东溪里二级教师唐村和唐兴小学小学数学课堂教学实践王光洙二级教师唐村和唐兴小学小学数学课堂教学实践杰鲁温一级教师唐村小学教务室小学数学指导课题研究组成员完成相关工作郭华珍一级教师唐村和唐兴小学小学数学课堂教学实践孙浩二级教师唐村和唐兴小学小学数学课堂教学实践王淑慧一级教师唐村和唐兴小学小学数学课堂教学实践二、研究和演示报告1、主题的背景新课程改革带来了很多受欢迎的变化，包括学生主体地位的表达、学习方式的变化等。但是对教室效率还不乐观。反思当前的数学课，仍然是一些教师上课时采用传统的教师问答形式，学生被动接受知识等非常突出的现象。这种教学方法极大地忽略了学生的内在情感，使学生无法体验数学，通过数学学习过程，同时还限制了学生的创新能力、个性发展、自主意识等。有的教师片面追求考试成绩，进行“问题战术”，学生处于压抑、无聊、无聊的学习生活状态，不仅加重了学生沉重的作业负担，还损害了学生的学习兴趣和学习热情，妨碍了学生的思维和智力发展，课堂教学将失去生活的意义和生命力。与此同时，由于社会家庭的压力，部分教师缺乏职业倦怠情绪、对课程的热情、对课程前教材的研究不足、课堂教学思想不明确、对学生缺乏耐心，部分学生对数学学习的兴趣不高，使他们免于课堂教学。另外，教师对新课程标准的利用总是被推到教室表面，没有实际意义。请想想，这样的教导可以怎样适应今天开放的知识经济社会。如何培养具有创新精神和实践能力的新人才？为此，我们提出了优化数学教师日常工作，适应高效课堂教学的实践研究战略，通过研究，教师改变自己的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，在教室里注入生命的活力和创造力，努力实现学生从“想学”到“想学”的转变。2、课题研究所要解决的主要问题我们想通过本课题的研究优化数学教师的日常生活，改善高效数学课堂实践研究，主要解决了以下问题。通过研究，使更多的数学教学设计变得简单有效，更多的课堂教学也变得简单有效，也有效地发展了学生更多自主学习的时间和空间，学生的思维。通过研究，在小学数学课堂高效实践中，教师在日常工作中掌握数学教学策略知识，面对特定的教与学，以便及时做出决策。通过研究，关注学生的进步和发展，关注教学效率，要求教师对时间和效率的概念。通过研究，教师有反思意识，要求各教师不断反省自己的日常教学行为，以适应高效的课堂教学。通过研究，使更多教师陷入数学，积极研究数学，提高教师对教材的掌握水平，提高控制教室的能力，使他们的教学达到简洁有效的高度，提高教学领域。通过研究，在课堂教学设计及课堂教学实践中，细化小学数学的简单有效的教学策略。3、主题研究的现实意义和理论价值本课题研究主要有三个实际意义。探索了符合党兴小学数学教师特点的高效课堂教学方式，提高了教学的效率和质量。解决了我校数学教师日常工作课堂教学中存在的几个问题，使课堂成为学生学习的乐园，也成为学生成长的乐园。丰富数学课堂教学的意义，强调课堂教学的效果，在教师的教学设计方面进行提炼和深化。例如：如何以教课表为中心进行课堂教学、课堂有效提问、创建教课黄等。促进教育，加快教师教学行为的变化和专业成长，使有效的教学方法成为教师明确的教学理念和有意识的教学实践，同时提高数学课堂教学质量，提高学生课堂学习的效率。本主题的理论价值如下：通过优化小学数学教师的日常工作，使教师有更多的时间学习新的教育哲学，培养学生的创新精神、实践能力，以适应社会需要。通过优化小学数学教师的日常工作，适应高效课堂改革的需要。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，强调学生的自主、主体性，和谐、互助教育模式创造充满生命力的教室，提高课堂教学效率。优化小学数学教师的日常工作，满足教师成长和学校发展的需要。高效的课堂教学模式包括有效的备课、有效的定点、有效的总结、有效的提高、有效的启动师生互助、教师的弹性、控制能力、观察能力、总结能力等，运动和提高，逐步形成和谐互助的课堂模式，在学校推广，成为学校的科学发展、特色发展学校。4、完成项目研究的可行性分析和保证措施本主题的研究可行性分析如下。在探讨教育理论专刊、期刊、报纸及网络资料的过程中，随着新课程概念的指导，学生如何在课堂上有效地学习，如何组织和实施有效的课堂教学研究，越来越受到人们的关注。这些研究显示了以下特点。第一，改变或改善学生的学习方式。二是越来越重视学生个性的发展。第三，摒弃传统的“灌输式”和“练习式”教学法。在此基础上优化了小学数学教师的日常工作，适应了高效的课堂实践研究。本研究组的成员具有很高的工作热情和研究精神，有经验丰富的中老年教师，也有进取心强的年轻教师。随着新课程改革的不断深化，我们学校数学和研究小组开展了丰富多彩、高效的课堂教学实践活动。活动主题可以充分反映新课程的基本理念，这些为探索课题奠定了有利的基础。具体措施包括：a，加强理论学习，改变教学理念，形成有效教学的新理念。b、行动反映，在实践中探索，在反思中提高。c、资源整合、共享。教学和研究团队优化教学和研究、视频等资料的整合，充分利用网络资源。D.加强宣传，促进交流。学校以年级组、教务组、班级为单位构建学习共同体。e，建立评价，检查制度，营造良好的课题研究氛围。三、研究和设计报告1、定义任务“高效课堂”是以40分钟为跳板，达到教学和学习过程及结果。效果好，效率高，实现学生的持续发展。效果好的话是合理的在时间内完成规定的教学内容，学生们理解和学习了。效率高意味着教师的教育投入和学生的进步和发展最大。利益大意味着教师的教育影响在学生的进步和发展方面符合社会及学生个人发展的要求。“有效的课堂教学”是一个既考虑知识传授、感情交流、能力培养、个性形成的过程，又全面促进学生成长和发展的天堂。在高效的课堂教学中，重视教学过程的探索，重视课堂师生之间的交流，在对话中重视“教”与“学”的和谐状态，目的是培养生动、个性丰富、创造性的人才。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的科学教育运动。特别是在受到美国实用主义哲学和行动主义心理学影响的功效运动后，这个概念经常出现，引起了世界各国同事的密切注意。认知心理学把学习看作一种理解，奥苏贝尔认为学习是连接新知识和学生头脑中原有知识的实际联系，强调新旧知识的联系，学生为了理解而学习，教师为了理解而教。2、研究标准建构主义学习理论：建构主义学习理论在教师的指导下倡导以学习者为中心的学习。也就是说，强调学习者认知主体的作用，不忽略教师的指导作用，教师不是知识传授者或注入者，而是意义建构的援助者、促进者。学生是信息处理的主体，不是外部刺激的被动接受者或注入的对象，而是意义上的主动构造者。，教学优化理论。巴班斯基认为，为了达到教学优化的目的，必须分析学生状态和教学课题，掌握教学内容，选择教学方法，开发教学进度，衡量和分析教学结果等。优化的关键：第一，要分析教材的主要性和本质，让学生掌握其中的内容。二是有效掌握所学内容，选择完成学习任务的教学方法、方法、差别化教学方法。，有效的教学理论。这个理论起源于20世纪上半叶的西方科学教育运动。有效教学理论的核心是教育的优势。“有效教学”注重学生的进步和发展。“有效教学”注重教学效益，要求教师时间和效益的概念。“有效教学”要求老师具有反思的意识，要求每位老师不断反省自己的日常教学行为。有效的教学方法也是教师掌握战略知识，在面对特定情况时自己做出决定的战略。3、研究内容和目标(需要分解和细化具有子任务的设计)(1)，研究目标。通过本课题的研究，探索优化小学数学教师日常工作，适应高效课堂教学方式的方法。总结及时有效的课堂教学策略，理论与实际相结合，促进学生全面发展。通过改变和更新教师的教学理念，确立了高效的教育观。通过研究和训练，从根本上改变小学数学教师的教育观念和旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。改进课堂教学方式，探索高效课堂教学规律。通过本课题的实施和研究，优化数学课堂教学，总结高效课堂教学的基本模式，提供教师教学的基本思路框架，教师教学全部可细化，使教学过程科学化、合理化，真正提高课堂教学质量。改变学生的学习方式，教学生掌握主导权。激发学生的内在学习动机，通过高效的课程走向高效的学习，使终身学习成为可能。促进教师专业发展，提高教师课堂教学水平。大部分教师自觉地把“奉献”转变为“利益”，把“经验”转变为“反映”，转变为“教育者”。减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。就是实现人的解放，即学生的解放和教师的解放，真正做到教师音乐教育，学生音乐学。(2)，研究内容。适应高效课堂，根据提高课堂教学效率、效果和效率的策略，优化小学数学教师的日常工作。主要考虑效率低、效果低、效果低的当前课堂教学问题，在分析典型案例的同时，进行实践，提出具有操作性的改革方案，具体研究内容主要如下。小学数学高效课堂教学的准备策略。小学数学高效课堂教学策略。小学数学高效课堂学习策略。小学数学高效课堂基本模式。小学数学高效课堂评价策略。4、研究流程设计(阶段划分和负责人、阶段研究内容和目标、阶段结果形式)本主题研究分为四个阶段。步骤1:准备实验建立课题研究组，建立和完善研究组，明确分工。组长：黄晓文专门负责作业物分组工作，确保作业物所需经费及各项活动的正常进行。副组长：郭正春协调研究组的相关工作，协调各成员的分工。成员：高经纬、孙晓善、东溪里、王光秀、齐鲁宾、郭和珍、孙浩、王淑慧。学习相关理论，学习国内外主要教育相关资料和成功经验。这是课题研究的初始阶段，主要以课题研究的开始准备理论、环境、气氛、研究团队建设等条件，将教师转变为科研状态，形成和理解主题的总框架，掌握相关基本理论。作业设计师收集、演示资料，决定作业实验方案，填写作业申请表，做好申报工作。准备课题研究实验方案，在专家的指导下进行可行性论证。填写课题申报相关手册，完成本课题申报。步骤2:初始实施阶段按照任务研究和实施计划进行研究。实验的同时思考，学习的同时分析，采取交换结论的方法，想出完成课题研究的方案。，理论学习构成：邀请相关专家进行课题实验的理论指导。组织研究组成员对研究研究基础教育课堂改革纲要（试行），小学各学科课程标准新课程教材及素质教育的相关文件进行了研究。组织研究研究系统理论、信息理论、研究研究组成员理论学习和交流活动。第三阶段：深化研究阶段实验教师积极取得研究结果，指导课堂教学，参加学校、村庄、市研讨会活动。然后用积分腰带将新的教学模式全面推广到全校。，实验班实验后，制定学生学习效果的测量评价、统计、分析、分析报告。步骤4:识别问题的步骤、主题的实验研究和成果综合总结。，收集实验研究文件，整理研究结果，写问题报告。，请向课题规划指导厅鉴定并收购课题研究成果。5、研究方法设计(对应于特定设计的研究过程)本课题研究主要可以采用文献研究法、调查法、行为研究法、经验成本法等。收集和整理有关有效教学方法的课程理论及各种文献资料，从教育理论中学习，提高教育哲学，了解和掌握现有的研究成果，为本课题研究提供坚实的理论依据。，调查法从实验战、中期、后期、中高年级中选拔学生，为研究提供依据。结合整个研究过程、课题研究计划定期进行主题研究、主题论坛、教学案例反思写作、教学论文等。，在教学和学习过程中，通过实证分析和理性思考、侧面研究、侧面练习、侧面检查、完善、研究和实践紧密结合，教授有独特个性的有效个人案例或反思。对