《风筝》说课 .ppt

,人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册,第三单元心中的秋天风筝,风筝,教材分析,资源开发,学情分析,课堂评价,教学模式,板书设计,教学设计,说课流程,教学反思,八个专题,第一单元丰富多彩的生活,第二单元名人故事,第四单元学会观察,第八单元学会爱别人,第六单元祖国的美丽和富饶,第三单元心中的秋天,第七单元学会动脑筋,教材分析,第五单元感受传统文化,用诗的语言赞美秋天,风筝,思念家乡思念亲人的情感,古诗,记叙文,散文,孩子们对幸福和希望的憧憬,心中的秋天,现代诗,风筝是人教版三年级语文上册第三组的一篇精读课文。这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时课文中有许多句子还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。,教材分析,风筝,教材分析,分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。,了解风筝的来历；体会做风筝、放风筝的乐趣；感受童年的美好。,单元目标,有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词句。,风筝,教材分析,理解课文内容，1、借助工具书、网络、联系上下文、表演等多种方法理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。,3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”，学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。,2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。,【教学重点】重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。【教学难点】难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。,教材分析,风筝,教材分析,资源开发,学情分析,课堂评价,教学模式,板书设计,教学设计,说课流程,教学反思,说学情,三年级学生,学生一般具备自主学习、合作探究的能力与素养。课堂上以学生自学、合作探究为主。,读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天童年趣事心情变化的感受。,三年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于这篇秋天童年趣事课文，学生的阅读主动性，积极性应该很高。,已有的知识基础,已有学习方法与习惯,已有的生活经验,学情分析,风筝,学情分析,学生已有的基础,学生可能缺乏的能力,体会作者是怎样把心情变化写具体的,风筝,教材分析,资源开发,课堂评价,板书设计,教学设计,说课流程,学情分析,教学模式,教学反思,课堂模式,单元导入明确目标,教学模式,自学指导合作探究,大组汇报教师点拨,巩固练习拓展提高,课堂小结达标测试,课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标,践行真实课堂和谐教学五环节模式,学校真实课堂,教学策略,风筝,教材分析,资源开发,课堂评价,板书设计,说课流程,学情分析,教学模式,教学设计,教学反思,适合本课的,教学设计,巩固旧知导入新课,细读课文，品句感悟,自主学习、合作探究、升华主题,当堂达标查漏补缺,单元导入明确目标,课堂模式,心中的秋天,9古诗,第三单元,10风筝,11秋天的雨,12听听，秋的声音,设计意图：首先采用直接导入，介绍风筝的来历，以此激发学生的学习兴趣，拓宽孩子的知识面。,一、立体导入，明确目标；,诗歌,记叙文,散文,现代诗,激趣导入，初读感知,适合本课的,教学设计,巩固旧知导入新课,细读课文，品句感悟,自主学习、合作探究、升华主题,当堂达标查漏补缺,单元导入明确目标,课堂模式,活动一：检测词语，将词语带入课文初读，整体感知课文主线,二、巩固旧知、导入新课,设计意图：本环节是巩固旧知，所谓温故而知新，让学生带着词语快速阅读课文后回忆：课文围绕风筝，写了哪几件事？此时大部分学生都会找出课文主要写了做风筝、放风筝、找风筝。借此我通过板书：做、放、找。使全文有了一个清晰地线索。随即导入新课学习。,适合本课的,教学设计,巩固旧知导入新课,细读课文，品句感悟,自主学习、合作探究、升华主题,当堂达标查漏补缺,单元导入明确目标,课堂模式,新课程标准要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。,细读课文,三、细读课文、品句感悟,提出问题,解决问题,学生角度,独立思考,小组合作,全班展示,文本角度,教师角度,以学定教，顺学而教,活动二：（1）思考课文中的孩子是怎样放风筝的？并圈出描写动作的词语。要求独立完成！（2）孩子们放风筝时的心情怎样？用标出描写孩子们心情的句子。要求：对子互查！,设计意图：这是本节课教学的重点地方。重点是通过自主学习、合作探究的方式进行学习的。比如：孩子们做风筝、放风筝时带着什么样的心情？课文通过哪些句子和词语写出了他们的心情，主要抓住这几个关键词：如憧憬.依然.幸福鸟，可根据查字典的方法.联系上下文的方法来理解。并引导学生带着这种理解来读句子。“放风筝”这部分的教学，主要是通过找动词，做动作体会放风筝时的快乐心情。,活动三：体会孩子们在丢失风筝以后伤心失望的心情；抓住重点词语“千呼万唤”、“垂头丧气”等词语和句子进行感悟。,设计意图：在学习第四和第五自然段中我考虑到有了前面两个自然段的对子互学交流的基础，于是我采用了小组合作学习的方式让学生自己去感受找不到风筝的失望心情。自然而然理解“大惊失色”“千呼万唤”“垂头丧气”等词，最后还有“我们”不放弃希望的乐观精神。,适合本课的,教学设计,学习第二自然段,学习第三四、五自然段,总结归纳升华主题,当堂达标查漏补缺,单元导入明确目标,课堂模式,课堂小结,五、总结归纳，升华主题；,总结知识,知识回归,回归主题,感受秋天童年生活的美好,设计意图：通过课文学习归纳作者的写作方法，即作者是通过动作、神态、心理描写将小伙伴们的心情变化写具体的并小结课文内容。写一写描写心情的词语。,风筝,教材分析,资源开发,课堂评价,说课流程,学情分析,教学模式,教学设计,板书设计,教学反思,10、风筝做快乐、憧憬和希望动作放高兴、兴奋、欢呼神态找千呼万唤垂头丧气心理,风筝,教材分析,资源开发,板书设计,说课流程,学情分析,教学模式,教学设计,课堂评价,教学反思,课堂评价,课堂评价,注重学生基础知识的评价,学生自评与师生互评相结合,恰当的评价学生的基本技能,新课标：教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价。,通过整理学习题单完成当堂检测,课堂评价,风筝,教材分析,板书设