2016吉林省中小学教师职称评定答辩题

2016年，吉林省中小学高级教师将接受资格评估。讲座的主题和受访者回答的要点如下：把握新课程、多样化、服务学生、转变教师角色等关键词。如何上好一课？老师应该深入钻研教材。教师应该具备扎实的基本教学技能，离不开学生的学习情感。2、结合您的教学实践，请说出学校开展教学研究活动的意义是什么？互相学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养模式，引导模式，树立新的教育理念，提高教师专业水平，提高教师教育教学能力和素养。3.根据中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？(一)开展教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(二)从事科学研究和学术交流，参加专业学术组织，在学术活动中充分发表意见；(3)引导学生的学习和发展，评价学生的品行和学业成绩；(四)按时领取工资，享受国家规定的福利待遇，寒暑假休带薪假；(五)对学校教育、教学、管理和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理；(6)参加进修或其他形式的培训。4.你能谈谈教师的心理健康对学生教育的影响吗？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，而美貌在教育过程中起着重要的作用。5.你怎么理解“公开课”？主要是将“以教师为中心”的课堂教学模式转变为多形式、多渠道的“以学生为中心”的课堂教学模式。你认为新课程改革怎么样？将简单的知识结构体系转变为培养知识传递能力的结构体系。突出问题分析，培养解决问题的能力。7.新型师生关系应该是什么样的？就个性而言，学生和老师是平等的。就社会道德而言，师生关系是一种相互促进、友谊和帮助的关系8.教学原则是什么？(四个正确答案得满分)答案：直觉原则，启发式原则，巩固原则，理论与实践相结合，渐进原则9.教案的核心是什么？答：提出教学目的，选择教学方法，涉及教学过程，规划板书内容。10.我们应该如何对待“学困生”？回答：表扬会激励“有学习困难的学生”取得进步。引导“学困生”在激励中提高。注重学生自信心的激发和培养。11、谈“一切为了每个学生的发展”在教学中的具体体现(1)，关注每个学生。(2)关注学生的情感生活和情感体验。(3)关注学生的道德生活和人格发展。12.新课程倡导什么样的学生观？(1)学生是发展的人。(2)学生是独特的人。(3)学生是独立的人。13.新课程提倡什么样的现代学习方法？探究学习、合作学习和自主学习。相关要求：教师回答的内容应从给出的三个答案中选择。根据问题的要点回答。中小学教师应该知道并能够教育和教授理论知识。第一部分，如何理解“课程”的概念？课程可分为狭义和广义：狭义指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(前称教学计划)和课程标准(前称教学大纲)中；广义地说，课程指的是学生在学校获得的经验。它包括学科设置、教学活动、教学过程、课外活动和学校的环境氛围。也就是说，广义的课程不仅包括课程表中明确规定的学习内容，还包括学生的课外活动和学校中各种潜在的文化和教育因素。它不仅指书本知识，还包括学生自己获得的感性知识，通过系统安排反复实践检验的科学知识，以及个人经验产生的情感体验。可以说，广义课程的内容更加广泛，有助于我们了解课程的内容。第二，贯穿新课程改革的基本精神是什么？“为了每个学生的发展”是“课程改革”的基本价值取向，是贯穿“课程改革”的基本精神，是“课程改革”的灵魂。“课程改革”充分体现了“以人为本”的理念。过去，学科教学是一种“傲慢”的教学，从根本上失去了对人类生活存在和发展的整体关注，从而使学生被动甚至窒息。从以学科为基础到以人的发展为基础，它强调课程应该促进每个学生的身心健康发展。强调课程应该有利于每个学生良好品德的培养。强调课程应满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。“为了每个学生的发展”的具体含义是什么？(需要一个详细的答案)“为了每一个学生的发展”意味着：(1)关注每一个学生，每一个学生都是一个活泼的人，一个发展的人，一个有尊严的人。关注的本质是尊重、关心和关心。注意力本身就是最好的教育。(2)关注学生的情感生活和情感体验。教学过程应该成为学生快乐情感生活和积极情感体验的过程。(3)关注学生的道德生活和人格发展。随着学科知识的获得，学生应该变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越受教育。(4)关注学生的可持续发展。用终身教育的理念，引导学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。四、课程改革将把“教学大纲”改为“课程标准”。这一变化意味着什么？(需要详细的答案)(1)从精英教育到大众教育的课程价值取向，“课程标准”是对国家指定的某一学习环节的共同而统一的基本要求，而不是最高要求。这应该是大多数学生都能达到的标准。“课程标准”是一个“最低标准”，以确保每个学龄儿童或青少年都能接受正义的教育，因为义务教育不这是精英教育和大众教育。(2)课程标准注重提高学生素质。本次课程改革旨在促进学生的发展，确立了整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标。(3)从关注教师教学到关注课程实施过程，教学大纲顾名思义是所有学科教学的纲领性文件。教学大纲是教师教学的重点，而课程标准则强调对学生学习过程的关注。(4)课程管理由刚性向柔性转变。国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价和教材编写提出了一些指导和建议。这种影响是间接的、有益的和灵活的，给了教学和评价很多选择和灵活性。开发和利用课程资源的基本途径是什么？(在理解的基础上要求正确答案)(1)开展社会调查，不断跟踪和预测社会需求的发展趋势，以确定有效参与社会生活和满足社会需求所需的知识、技能和素质。(2)回顾学生在日常活动和实现目标的过程中可以受益的各种课程资源，包括知识和技能、过程和方法、情感和价值观，生活经验、学习方法等课程材料。(3)开发和利用课程实施的各种条件。(4)研究青少年和特定学生的一般情况，了解他们拥有或仍然需要什么知识、技能和素质。(5)识别和利用校外课程资源，使其丰富起来，供学生学习和发展。(6)建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源和研究成果的共享渠道，提高使用效率。6.课程改革要求我们树立什么样的教学理念？(需要正确的答案和简短的描述)1。新课程的教学理念应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性和创造性。首先，教学内容不应局限于书本，而应面向生活体验和自然。它不应局限于技术层面的科学知识，而是应该向人类的命运、人类的道德水平和人类价值领域以及学科的前沿开放。其次，教师和学生不是课程的外部，而是课程的有机组成部分。他们是课程的创造者和主体。他们一起参与课程开发。这种教学过程就是课程创造和发展的过程。2.新课程的教学观认为教学过程是师生之间交流、积极互动、共同发展的过程。新课程强调教学是教与学的交流和互动。教师和学生相互交流、沟通和补充。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思想、经验和知识，交流情感、经验和概念，丰富教学内容，寻求新的发现，达成共识，共同分享和进步，实现教学的共同发展。3.新课程教学理念高度凸显过程和方法的地位。教学的一个重要目的是让学生理解和掌握正确的结论，所以结论必须被强调。然而，如果没有学生的一系列问题、判断、比较和选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，结论难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有基于多样性和丰富性的教学过程，就不可能培养学生的创新精神和创新思维。因此，不仅要强调结论，还要强调过程和方法。4.新课程的教学理念是基于人的发展。传统的学科教学强调认知高于情感，教学高于教育。这种学科教学是传统教学的一个缺陷。教学改革必须以价值转移为基础，即以人的发展为本位。学科本位理论的错误不在于学科本身，而在于指导思想。学科教学仍应体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展规律，但必须立足于人的发展，服从和服务于人的全面健康发展。这意味着关注每个学生，他们的情感生活和经历，他们的道德生活和个性发展。课程改革要求我们树立什么样的学生观？(要求正确答案并给出简要描述)1。学生在培养人。教师应努力掌握学生身心发展的理论，了解不同年龄段学生身心发展的特点，并以此为基础开展教学活动，以有效促进学生身心健康发展。老师们应该坚信每个学生都能成长得非常好，有一个训练的未来，并且能够成功，所以他们人，这意味着学校和老师对学生的成长负有重大责任。2.学生是独特的人。教师应该把学生作为一个整体来对待，还要学会生活在一个完整的世界里，丰富学生的精神生活，给学生充分展示个性的时间和空间。每个学生都有自己的独特性，这是个性的本质特征。重视学生的独特性，培养具有独特个性的人应该成为我们对待学生的基本态度。我们必须承认学生和成人之间的差异，并坚持“把成人当作成人，把儿童当作儿童”。3.学生是独立的人。这要求教师根据自己的情况、条件、要求以及思想和认知发展的规律来调整自己的教育和教学，而不是把自己的意志强加给学生，以免挫伤他们的主动性和积极性。学生是学习的主体，学生的学习不能被教师取代。老师只能让学生自己看书、感受事物和思考。教师只能为学生提供外部影响和支持。从法律伦理的角度来看，学生是责任和权力的主体。学校和教师应保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、生活、自己和他人负责，学会承担责任。课程改革要求我们树立什么样的教师观？教师是学生学习的促进者。由于现代科学技术的迅速发展，教师在短短几年内把他们学科的知识传授给学生对吗？这是可能的，也是不必要的。此外，学生获取知识和信息的渠道已经多样化，教师传授知识的职能也变得更加复杂。教师不再只是从现成的教科书中传授知识，而是指导学生知道如何获取他们需要的知识，掌握获取知识的工具和处理信息的方法。教师应注重对学生的检查、激励和引导，真正做到教而不教。2.教师是教育科学的研究者。教师不应该被动地等待别人的研究成果、经验或理论被传授给他们，然后不假思索地应用它们。相反，他们自己应该成为研究人员。这意味着教师在教学过程中应以研究者的心态置身于教学情境中，用研究者的眼光审视和分析教学活动中的各种理论和实践问题，反思自己的行为，探索出现的问题，总结积累的经验，形成规律的理解。3.教师是课程的建设者和开发者。教师应形成强烈的课程意识和参与意识，改变学科本位理论和实践被动实施的观念。理解和掌握各级课程知识，提高和增强课程建设能力，使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断提高；锻造和形成课程开发能力；培养课程评价能力，学会评价各种教材，分析课程实施状况，评价学生的学习过程和结果。4.教师应该成为基于社区的开放教师。新课程特别强调学校与社区的互动，重视社区教育资源的开发。教师的教育工作不能仅限于学校和教室。教师不仅是学校的成员，也是整个社会的成员，应该从专业教师和校本教师扩展到“社区型”教师。新课程对教师的教学行为有什么要求？(需要基于理解的正确答案)1。服务。教育服务是时代发展给我们带来的新概念。教师的教育教学行为必须满足每个学生和家长，让每个学生都得到发展。要做好服务，你必须关注你的客户，尊重每个学生的尊严和价值，不要伤害他们的自尊，尤其是那些发展缓慢的学生，真诚地看待他们，理解他们，关心他们，爱他们，帮助他们。同时，我们应该欣赏每一个学生，让他们得到更多的鼓励，让每一个学生都有自信和可持续发展的能力。2.法规。新一轮教学改革实施后，师生关系更加融洽，学生思维更加活跃。然而，也会出现许多新的问题，如学生思维分散，注意力难以集中，教学任务无法完成等。很难考虑新的学习方法和掌握基础知识等。这种开放式教学对教师的调控能力提出了更高的要求。教师应该真正感受学生的所作所为，思考和思考，及时发现学习过程中的问题，并适时适当地调整和控制它们。它主要是给学生指导和帮助。指导的特征是隐性的，而不是显性的。指导的内容不仅包括方法和思维，还包括价值观和人生。指导可以被表达为一种激励或激励。帮助更加具体，比如帮助学生检查和反思自己，并建立可实现的目标。帮助学生设计合适的学习活动，形成有效的学习方法等。3.反思。新课程强调教师的教学反思。教学前反思可以使教学成为一种有意识的实践。教学反思可以提高教学质量和效率。教学后反思可以使教学经验理论化。因此，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。4.合作。在教育教学过程中，教师不仅要面对学生，还要联系周围的其他教师，与学生的家长进行沟通和合作。教师要有合作意识，互相尊重，互相学习，共同努力培养学生。良好的家庭教育是学生成功的重要因素。教师应加强与家长的联系与合作，尊重和听取家长的意见，在教育要求和