识字写字教学 (2).ppt

识字写字教学,低年级随文识字教学研讨,1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；2.认识常用汉字1600（-1800）个，其中800（-1000）个会写；3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）,新课标第一学段识字写字目标,关键词,1数量：六年总数3000个左右常用汉字2质量：提出“认识”和“学会”两种目标3兴趣：对学习汉字有浓厚的兴趣4习惯：养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。养成主动识字的习惯。5能力：“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。6方法：教法；学法7情感：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。在书写中体会汉字的美感。,教学建议,识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。引导学生利用课外各种机会主动识字。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。,教学思考,识字写字教学中如何激发兴趣识字写字教学中如何培养能力识字写字教学中如何体现工具性与人文性的统一识字写字教学中如何发展智力,识字教学中激发学生的学习兴趣,心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特点。近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”,1增强识字教学的直观性、形象性，激发学生识字的兴趣,2创设情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣,3充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣,4运用多种识字方法，调动学生识字的积极性,5将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣,6鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣,识字教学中培养学生的能力,课标对识字能力的要求：,第一学段要教给学生基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方法，“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”第二学段要“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。”第三学段要“有较强的独立识字能力。”可见课标非常强调对学生识字能力的培养。,1学好汉语拼音，培养独立识字能力,课标在低年段教学目标中就明确提出小学汉语拼音教学的要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”,2掌握汉字基础知识，提高识字能力,课标在第一学段的目标中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”,3教给识字方法，逐步形成独立识字的能力。,集中识字分散识字随文识字韵语识字注音识字字族文识字谜语识字图画识字生活识字游戏识字环境识字情境识字比较法识字部首带字归类识字以熟带生归类识字计算机辅助识字熟字加一加熟字减一减,4利用汉字的特点和规律，培养识字能力,从造字规律来看，汉字源于象形字，然后发展到指事字、会意字，最后升华到形声字。小学语文识字教学内容的编排一般都遵循了汉字的这一发展规律。,5识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。,语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”,第五讲识字写字教学中如何发展学生的智力,智力是指人认识客观事物并运用相关知识分析问题、解决问题的能力。智力一般包括观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等。观察力和记忆力是智力发展的基础，为思维和想象提供了丰富的感性材料。思维力是智力的核心，它渗透到观察、记忆、想象等认识活动中，对观察、记忆、想象具有调节制约的作用。创造力是智力的高级表现。汉字学家指出：“根据汉字的特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的。”,1学用结合，发展智力,在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写训练应该是一体的，不能人为地把他们分割开来。听说读写训练就是把所识的字付诸应用。可以这样说：谁学用结合得好，结合得早，谁就在发展智力上占了优势。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。,2引导观察，发展智力,观察是智力活动的开始，是求知的第一步。观察能力是发展思维能力、想象能力、理解能力、表达能力的基础和前提。观察能力强的学生掌握字形精确，能较快地发现生字中熟悉的部件，善于区别形近字的细微差别，识字能力较强。而观察能力差的学生，对笔划之间的细微差别以及形近字的相同点和不同点反应不敏感，不善于区别形近字，往往容易写错字。,3.巧妙记忆，发展智力,记忆是个体对客观事物识记的保持、再认与再现的心理过程。根据学生的年龄特点和教学实践证明：学生识字是以感觉知觉为先导，并有分析、综合以至判断、推理等思维活动参与，而最主要的过程是记忆。记忆是智能的仓库，知识经验的积累、扩大、巩固，离不开记忆，没有记忆就不可能有思维、想象活动。记忆力是智力发展的基础。,4.勤于思维，发展智力,智力的核心是思维力。思维力是一种对客观事物间接而概括的认识能力，人们正是通过思维来揭示事物的本质和规律。裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”,5.鼓励想象，发展智力,想象是人对自己大脑中已经储存的记忆表象进行加工、改造