小学二年级语文下册《找春天》教案

小学二年级语文下册找春天教案 新学期开始了，老师也要准备好教案。你知道二年级语文教案是怎样制作的吗？以下是出guo的为大家的“小学二年级语文下册找春天教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！更多内容请关注出guo！ 1.会认9个生字，会写9个字。 2.准确、流畅、有情感地朗读课文，背诵课文。领会春天的美景，体验投身到大自然中去的情趣。 3.热爱春天，乐意去视察，发明。 认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 生字卡、课件。 二课时。 （一） 一、画面引入。 播放早春的课件，学生说说早春的特点。 师：春天才到来的时间，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲潜藏藏。我们必须把稳视察，才会发明春天的踪迹。当我们发明春天的时间，内心肯定会荡起一阵惊喜，体验到发明的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋侪在春天里发明了什么。 二、初读课文，认读生字。 1.自由轻声朗读课文，细致借助汉语拼音读准字音。 2.在小组里由组长领导每人学习本身不了解的生字，想办法记着生字。 3.小组派代表陈诉本组了解的生字，交换识字要领。 4.口头扩词，看谁最醒目。 三、再读课文，感知发现。 1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。 2.读第三自然段，能读出什么？ 3.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。 4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 四、朗读练习。 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 五、配乐朗读，读出感情。 播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。 （二） 一、复习巩固。 1.同桌抽读生字卡。 2.有感情、流利地朗读课文。 二、选读课文，自主积累，练习背诵。 1.展示读自己以为最美的句子或段落，说说读后的领会。 2.选择自己喜好的词语、句子、段落，用本身喜好的方法积聚。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3.背诵课文。 4.个别抽背。 三、引导写字。 1.认读生字。 2.扩词训练。 3.重点引导“溪、摇、躲、躲”四个字，细致提示和范写容易写错的笔画和部件。 4.当堂训练。 四、同桌互助学习，完成“找找说说”的训练。 五、迁移运用，拓展想象。 播放歌曲春天在那边，学生画出本身在春天里的发明，然后写一两句称赞春天的句子。 六、实践运动。 选择得当的机遇，让学生到田野实地视察，用本身喜好的方法记下本身发明的春天，可以从天气、植物、动物、人们的运动等方面的变革着眼举行视察。 多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。 PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。 1、会认本课9个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、愿意积累和运用描写春天的句子。 4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。 重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。 环节 教师活动 同学活动 激趣导入 初读 识字 1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。 2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。 3、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画找生字），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？ 4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。 2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。 3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。 4、听教师读，举起相应的卡片 背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。 2、谁能把课文读给大家听听？ 3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？ 4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？ 5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。 6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”） 7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！ 1、同学自由读课文，同学交流： 我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。 我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？ 我发现这一课写的是春天刚到的时候 2、一生读。 3、 听出了欣喜的感觉； 听出了他对春天的喜爱 4、同学纷纷站起读。 5、同学个别读： “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。 “早开的野花，那是春天的眼睛吧？” “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？ 指导 写字 1、（出示“我会写”图标）同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。 2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。 3、我们每个字写两遍。 1、准备好纸和笔。 2、 同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。 “冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。我发现“解”字是由三个局部组成的 3、每个字写两遍。 发现 扩展 1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？ 2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。 1、 发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花” 发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。 2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。” 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。 我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。 1、认识9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识春天的特点。 1、音乐曲目春天憧憬曲，各类春景的CAI课件。 2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。 3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文） 一、直观图象引入，激发兴趣 1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的局部内容） 你们看到了什么？听到了什么？ 2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。） 点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。） 2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。 3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（34名同学读，教师注意引导同学从正面评价。） 4、齐读课文，教师评价。 点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。 三、品读课文，读中悟文 1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。） 你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。） 多可爱的小草呀！谁再来读一读。（23名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。） 2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。 （实物投影47自然段。） 教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。 教师演示课件扮演读。 仿照句式，练习说话： （什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？ 先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。 全班起立，扮演读47自然段。 点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。 4、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和同学一起小结过渡。） 师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天真是无处不在！ 点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。 四、拓展交流，强化感受 1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？ 2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（同学在四人小组长布置下有序地介绍。） 3、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。） 4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。 五、合作分行，拓展思维 春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！ 师生合作在教室的展板上贴画，一起完成春之味图画。 点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不只有效地培养了同学收集处置资料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。 1预习步骤： 读课文两遍（把字词读准确）。；给生字注音；用“ ”在课文中画出带有“我会认、我会写”的字的词语。再读一遍课文（把文章读正确、流利、有感情）。 在文中用“ ”画出你喜欢的词语或者句子，说说你的体会。 自主学习“我会写”的字，弄清楚字的拼音、部首、结构、音序，并且组词。 2.默读课文，思考：文中孩子们寻找到了春天的哪些景物？ （一）观察图片导入： 看看文中的小朋友在春天里发现了什么？ （二）初读课文，认读生字。 （小组合作或小老师展示） （三）再读课文，感知发现： 1.文中的小朋友发现了什么？ 2.他们是怀着怎样的心情找春天的呢？ （四）配乐朗读，读出感情 （五）指导写字，完成课后练习“找找说说” （六）自主积累，练习背诵（展示自己喜欢的词语、句子或段落，说说体会。） （七）迁移运用，拓展想象。 1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2.播放歌曲春天在哪里？ 生字卡片、电子白板课件 教学安排： 二课时。 首先对课前布置的前置性作业进行检查。 （一） 一、画面引入。 利用电子白板课件播放早春的图景画面，让学生说说早春的特点。 并顺势这样引导教学 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。 当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、初读课文，认读生字。 1 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。（此处利用白板课件播放优美的音乐，让学生陶醉其中。） 2 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 3 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。（利用白板课