小班数学按简单规律排序教案反思

小班数学根据简单的规则对课程计划进行排序小班数学按照简单的规则对教学计划进行分类。它主要包括设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反映等内容。它最初认识到对象排序的规律，学会根据对象的规律进行排序，并愿意大胆地描述排序。规律性，适合幼儿园教师参加小班数学活动课程，按照简单的规则来看教学计划。设计方案：皮亚杰说：数字的概念是儿童之间两种关系的总和。其中之一是秩序关系，这是儿童学习数学之前的准备阶段。我在数学区准备了红色和绿色的切片，并要求孩子们将它们排成一行。在活动中，我发现有些孩子按照一定的规则进行了分类，但大多数孩子仍然不知道按照一定的规则排序。出于这个原因，我根据本课程中孩子们的实际情况设计了这个活动。我试着让孩子们在简单易行的活动中独立探索和学习。活动目标：1.最初认识到对物体进行分类的规律，并学会根据物体的规律进行分类。2，愿意大胆描述排序规律。3.培养幼儿进行比较和判断的能力。4.培养孩子的逻辑思维能力。5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。活动准备：各种卡（动物，水果），各种积木，单手作业活动程序：首先，儿童对物体感知的排序规则。小动物们参加运动会，每个人都决定安排球队并重新开始。老师举了一些例子来指导孩子们观察，小动物参加了哪些小动物，他们是如何安排的。比如小狗，小猫，小狗，小猫.根据这条规则，老师继续排在队伍后面。老师为小动物准备了许多五角星，并举例说明孩子遵守法律。二，儿童的操作教师提供塑料积木，雪花，卡片等，并对儿童进行分类。1.引导孩子观察每组中的物品？有什么不同？2.引导孩子告诉一个或两个项目可以分类的顺序。三，儿童操作，教师导游指导。1.让个别孩子说出他们分拣的顺序。2，孩子的操作书例如：让孩子们说出书上的内容，这些数字之间有什么区别，下一行是什么？孩子使用操作手册，老师观察指导。活动反映：一，内容的选择对于小班教学，“排序”是一项具有挑战性的数学活动，需要他们使用有限的数字，数量和形状知识来进行系统，连贯的思考并找到事物之间的联系。这就是我们所说的“法律”。分类活动不仅可以培养孩子的观察和比较能力，简单的判断力，初步的推理能力，而且是培养孩子逻辑思维能力的有效途径。二，目标的定位这是我们班级孩子第一次接触分拣活动。我将针对初始感知对象排序的规律，学会根据对象的规律进行排序，并愿意大胆描述排序规律。三，材料的准备该活动提供了广泛的材料，包括卡片，木珠，塑料积木，雪花片，孩子想要选择的材料，我还考虑了孩子的能力和不同发展水平的差异。运营资料水平。有些是“半成品”，块按照一定的规则进行分类，要求孩子们继续遵守规则;有些是为了让孩子们设计不同的规则。困难程度各不相同，反映了孩子的自主权。快速完成的孩子也可以选择第二种操作材料来操作。这样，在活动中解决了等待弱小孩子的能力强的孩子的现象，使孩子能够享受到操作活动的乐趣和成功的快乐。第四，组织活动整个活动都是基于孩子们的行动。作为一名教师，我想给予孩子最少的干预，最多的观察和最多的耐心。现在主张儿童独立，合作和探索性地学习。这需要我们观察更多的孩子，了解孩子，给孩子免费的学习空间和足够的时间。我缺乏的活动是教育机智。当我引用这些问题时，我让孩子们找到了彩旗的规则。咒语挂起的顺序是什么？ “有一个孩子说背后的旗子是黄色的。 “我当时的第一反应是他如何回答我的第二个问题。我肯定了他的答案，然后又回到了第一个问题。事实上，之后，想想为什么我没有跟风，并立即问：你怎么这么快就知道了？ 这样的问题也可以由一个绕道而行得出结论的孩子来达成。活动过程反映了老师和老师之前孩子的学习方法。首先，让孩子自由分类，然后让孩子自由展示。在孩子们的展示基础上，老师总结并增强孩子的原始体验。让孩子们学习新的排序方法，获得各种排序经验，并获得发展。五，事件的效果活动的目的基本上是实现的，大多数孩子可以按照简单的规则掌握顺序，个别孩子也可以设计自己的规则来排序对象。虽然一些能力较弱的幼儿似乎没有按法律排序，也没有达到活动的目的，但他们今天通过自己的探索感受到了材料的特征。通过欣赏他人的作品，他们感受到物体的规则美。在未来的活动中，他可以展示今天的收获和感知，并实现目标。儿童之间存在个体差异。我们不能要求每个孩子达到同样的标准。只有能够让每个孩子积极发展自己的水平。第六，活动结束后我认为我们需要认识到数学在现实生活中的重要性，例如今天的分类活动。在过去，我们曾经比较一组对象的外部特征的差异或差异来制定正常的顺序，而忽略了日常例程。生活和游戏中存在的法律。所以今天我尝试了交替语