幼儿园中班教案《我爱吃蔬菜》含反思（通用）

幼儿园中班教学计划我爱吃蔬菜带反思中班教学计划我爱吃蔬菜包括对中班以科学为主题的教学活动的反思，让孩子们知道蔬菜可以种植，也可以制成蔬菜。根据关于真实事物和图片的线索，我们可以区分哪些蔬菜是蔬菜，并且对生活中常见的蔬菜感兴趣。我们可以大胆地介绍我们所知道的蔬菜的名称和形状特征，并且可以大胆地表达自己的意见。来看看。幼儿园中班我爱吃蔬菜包含对课程计划的反思。活动目标：1.对生活中常见的蔬菜感兴趣，您可以大胆介绍您所知道的蔬菜的名称和形状特征。2.知道蔬菜是可以种植的，可以制成蔬菜。根据关于真实事物和图片的线索，我们可以分辨出是哪种蔬菜。3.能够大胆表达您的意见。4.通过动手操作，培养孩子的动手能力。5.我很高兴与同伴一起玩游戏，并体验游戏的乐趣。活动准备：1.知识准备：幼儿已经认识到几种常见的蔬菜；自然角度搭配几种常见的蔬菜。 （胡萝卜，白萝卜，土豆，黄瓜，黄瓜，蔬菜，菠菜，生菜）2.物质准备：每个孩子都拥有他们最熟悉的相同蔬菜；干豆，鸭，萝卜，卷心菜，鸡蛋，土豆和黄瓜的阴影和图片排列成一圈。水彩笔。活动程序：首先，分享交流（介绍我带来的蔬菜）1.你带什么蔬菜？它是什么样子的？年轻-答：我带来的蔬菜是白萝卜。它是白色的，很长，底部有细根。感觉很顺滑。年轻的B：我带来了绿色的黄瓜。它看起来很有特色，弯曲得像月亮，长着刺。青年C：我带来菠菜，它是绿色的。它有一片叶子，下面有一片叶子，根部像胡须。2.这些蔬菜从哪里来？幼：已种植，已种植在土壤中。分析：年幼的孩子回答已有的经验。在这方面，老师总是积极地领导并不断肯定孩子对蔬菜的理解和描述。其次，播放幻灯片以找出蔬菜的来源。1.介绍全部和部分蔬菜课件，以帮助儿童了解不同的蔬菜具有不同的生长方式。 （有些生长在土壤中；有些生长在水中）年轻：看看吧，生菜，蔬菜，菠菜，南瓜，黄瓜，黄瓜，胡萝卜，白萝卜，土豆。2.摘要：蔬菜是可以制成蔬菜的植物。分析：本次会议上播放的幻灯片太多且太复杂。教师建议选择的食物具有代表性（例如生菜，黄瓜，胡萝卜和白色或水中的蝎子）。稳定幼儿的情绪，集中幼儿的注意力语言不够简洁。第三，观察图片“猜阴影”王老师也带来了同样的蔬菜。你是哪种蔬菜？儿童集体答案：南瓜2.（古彭爷爷带来了很多影子朋友）观察幻灯片，猜想这些影子可能是谁？ （谁是前几个？）引导孩子给他们编号。少年装甲：（第一方）毛巾。年轻的B：床垫青年C：被子3.验证孩子的猜测结果。分析：当孩子们猜到这部分时，问题就太遥远了。我很紧张，无法把孩子拉回来。老师应该问一些问题（例如：毛巾，被子，床垫是一道菜吗？是食物吗？）我没有及时引入有效的指导，这需要我平时的积累，更多的经验，勤奋和勤奋地创造出合格的，明智的学龄前老师。第四，识别各种菜肴，学会从菜肴中区分蔬菜。1.南瓜的祖父带来了几个朋友？他们的菜是什么？ （在黑板上显示数字卡1-7和7种餐具卡）青年组A：7个朋友，1个是干豆，2个是鸭，3个是萝卜，4个是白菜，5个是鸡蛋，6个是马铃薯，7个是黄瓜。2.（南瓜爷爷想要一个蔬菜朋友成为邻居？请帮助他们找出那里有哪些蔬菜？）引导孩子们猜测和谈论哪些蔬菜，并在与操作表相对应的网格上画一个圆圈。3.一起讨论：干豆是蔬菜吗？为什么？ （豆类经过处理，而不是直接在地下处理）4.孩子验证动作图表上的猜测。那里有几棵蔬菜？ （由数字4表示）分析：本次会议中的个别问题很少，没有讨论依据。孩子们应该在孩子手术后分享交流并验证结果。因为我的采访不是特定的，所以我想请孩子们讨论并展示他们自己的操作面板，但发现有几个孩子不得不蜂拥而至，所以我害怕混乱，因此取消了此链接。这是此活动的最大失败。5.激发孩子们思考如何合理地将蔬菜分发到他们的房屋。1.南瓜爷爷的房子附近有几栋房子？ （由数字3表示）幼儿：有3所房子。老师：您找到了几位南瓜爷爷的菜友？幼儿：蔬菜有4种。2.那么多蔬菜呢？ （只有3栋房屋和4种蔬菜。我该怎么办？）年轻-答：您可以和两个人住在一起。3.谁比谁更拥挤？ （形状几乎相同，颜色相似）年轻的盔甲：胡萝卜和黄瓜一起生活。老师：你为什么要他们共同生活？年轻的盔甲：因为他们都长。老师：有什么不同吗？年轻的B：绿色蔬菜和黄瓜一起生活吗？老师：你为什么要他们共同生活？年轻的B：因为他们都是绿色的。4.土豆和黄瓜可以放在一起，为什么？回去考虑一下。分析：年幼的孩子回答已有的经验。在这方面，老师总是积极地领导并不断肯定幼儿的想法。但是，对儿童的指导和改进从形状，颜色，饮食部分，刨削等进行分析和分类，教师的指导并不简洁，有的没有提及这一想法。有必要进一步提高问题的有效性。活动反思：在此活动中，我们从儿童感兴趣的蔬菜开始。在活动开始之前，我们利用父母的人力资源。父母经常带孩子去市场买菜，帮助他们了解和了解蔬菜，并让孩子们帮忙摘菜，洗菜和在家做一些事情。简单的沙拉酱激发了孩子对蔬菜的兴趣。通过自然角度，孩子们可以进一步了解常见的蔬菜。活动期间，孩子们将自己最有趣的蔬菜从其外貌，名字和特征带给同龄人，以便他们的同伴可以更直观，更现实地观察蔬菜，并让他们利用现有的经验告诉他们。说话，扩大对蔬菜的了解。孩子们可以在愉快而轻松的氛围中反映出出生之间互动的影响，并获得新知识。在教学中，我用幻灯片让孩子们观察种植的蔬菜，然后提出问题是什么蔬菜？当孩子们有自己的答案时，老师得出的结论是，蔬菜是可以制成蔬菜的植物。然后，通过操作面板，孩子可以