幼儿园中班教案《伞》含反思（通用）

幼儿园中班教学计划伞带反思其中，塑料适用于中班的研究课题，包括偷偷摸摸，大脑问题等。雨伞，伞柄，肋骨，增强了照顾小动物的社会感觉。来看看幼儿园班伞的几点思考。活动目标1.通过两把伞，探索伞的结构，知道伞有一个顶篷，一个手柄和一个肋。2.能够在发现问题的过程中积极探索和移动大脑以解决问题。3.增强照顾小动物的社会感觉。4.培养幼儿的创新思维和大胆尝试的精神。5.在活动中展现孩子可爱的一面。活动准备制作雨伞的材料：小棍，吸水海绵，布，牙签，橡皮泥，火柴棍等，一些雨伞，多媒体PPT课件（小鸡在下雨），各种雨伞，伞音乐带。困难重重重点：了解伞的结构；难点：尝试制作一把小雨伞。活动程序首先，情况是输入的。激发孩子们打伞1.老师：请仔细听孩子讲。你接了什么雷声大雨。看，鸡在做什么？ （欣赏多媒体图片：小鸡在尖叫，尖叫，逃跑。）2.老师：天冷，小鸡会下雨吗？让我们想到一种帮助他们的好方法！简介：孩子们真的很聪明，并且想出了很多方法来帮助鸡。许多孩子想给鸡放一把小雨伞。这是一个非常好的方法！其次，孩子首先探索制作一把小雨伞1.介绍制作雨伞的材料，例如小棍子，吸水海绵，布，牙签，橡皮泥，火柴棍等。一一介绍孩子。老师：桌子上有很多材料。想一想。您可以用什么材料制作雨伞？老师：现在让我们为鸡准备一把小雨伞。2.展示孩子们第一次尝试的作品。 （将小伞放在吸水海绵上的鸡旁边）老师：请把雨伞拿到鸡身上，对鸡说礼貌。3.孩子们交流并了解伞的结构。（1）引导孩子了解雨伞的脸和雨伞的手柄。老师：你用什么材料制作雨伞？杨：我把布和棍子固定好了。杨：我用一块布和一根牙签。我首先找到一块圆形的布，然后用牙签支撑它。老师：你从小鸡那里听到了什么？ （显示PPT屏幕：鸡说孩子们用的雨伞挡不住雨。）问题出在哪里？（2）每个人将自然伞与自制伞进行比较，并识别肋骨。老师：每个人制作的雨伞和手中的雨伞有什么区别？有何不同？Young：我不能打开小雨伞。简介：雨伞有肋骨，肋骨就像人类的骨骼，没有肋骨，伞无法打开。第三，孩子第二次探索第二把伞。1.年幼的孩子试图用各种材料制作肋骨。老师：我们刚才制作的雨伞没有肋骨，所以我们不能帮助鸡挡雨。我们应该做什么？用什么材料制作肋骨？ （鼓励孩子们用不同的材料制作肋骨）老师：第二把雨伞我会尽快送给鸡肉的，但我仍然要对鸡肉说些好话。2.交换制作小雨伞的方法。老师：什么材料可以用来使伞面张开？年轻：您可以用牙签和火柴棍做肋骨。老师：孩子们制作的伞有伞骨。鸡可以打开雨伞遮雨。鸡真的很高兴。简介：今天，我们制作了可以打开的雨伞，并且我们知道，该雨伞不仅具有顶篷，把手，而且还具有肋骨。四，了解雨伞的作用1.老师：您使用或看过哪种雨伞？2.玩PPT并享受各种有趣的雨伞。简介：雨伞不仅可以抵御雨水，日晒，而且还可以装饰和表演雨伞，并具有许多用途。3.孩子们和老师一起跳伞舞结束活动。活动反思美国教育家杜威说：“老师没有说学生可以为学生说的话，也没有做学生可以为学生做的事。真的，这是实现“面向儿童”教学理念的正确方法。在追求儿童的独立学习和探究式学习中，有效的教学使我们在教育中实践智慧，在教育中体验世界，开辟教育的新旅程。通过有效的教学，我们将促进儿童的可持续，全面，和谐发展。在实践中，我采取了有效的教学行动。1.关注利益，有效组织。杜威说：“为了激发学生的思维，必须有一个实践经验场景作为思维的开始阶段”。大多数科学探究活动都比较抽象。以游戏方式组织科学探究活动，可以极大地调动孩子们参加科学探究活动的兴趣，使孩子们可以积极地参加探究活动，并从中获得乐趣。在上述活动开始时，我提供了“下雨”多媒体动画课件，利用鸡下雨的场景，使孩子在同情心的驱使下产生了强烈的探索欲望，并激发了学习兴趣。孩子们看着小鸡从雨中逃出来，瑟瑟发抖，这激发了为小鸡准备小雨伞的渴望。他们使用废料来探索小雨伞，并在做雨伞时安慰鸡：“鸡，小鸡不用担心，很快就会有小雨伞。 “为了吸引幼儿参加活动，教学中呈现的场景不仅可以激发幼儿的兴趣，而且可以唤醒幼儿已经拥有的相关经验或知识，让幼儿产生内在的冲动被充满乐趣的查询活动释放并迷住了。在。幼儿的情绪总是在变化。它经常“产生衰落和a灭”。为了使孩子们在介绍活动时充满热情，我将在整个活动中继续保持这种状况。尽管这是一项科学的探究活动，但儿童仍有机会在认知，语言，情感和操作方面挑战“最近的发展区”。2.注重能力和有效经验。认识到雨伞，传统的教学方法通常包括让老师让孩子从观察开始。这项活动从一开始就遵循伯爵（Piaget）的建构理论，即通过引入场景来引导儿童尝试制作自己的雨伞，以便儿童可以积极地探索和积极地进行建构。获得知识。在第一次探索和生产之后，孩子们进行了交流，然后与物理伞进行了比较，以了解伞的结构。通过尝试，孩子们发现雨伞不仅有雨蓬，把手，而且还有肋骨。孩子第二次探索时，尝试用多种材料制成肋骨，然后交换制作雨伞的方法。在活动中，在教师和幼儿之间，学习和探究不再是灌输和灌输之间的关系，而是一种平等的，基于对话的双向交流关系。这种体验式学习使教学更加有效。3.专注于问题并有效引导。为了确保活动的有效和高质量，教师应运用智慧将孩子要学习的内容转变为孩子愿意学习的内容，以便学习的内容，学习的情况，和学习方式接近生活，与生活联系并表达生活。在保证教学科学性的前提下，教师应以“有趣”为指导，以“情感”导航，通过多种手段和方法追求效果。在科学活动“伞”中，我实施了几种策略：（1）让孩子们主动提问。问题是产生新思想，新方法和新知识的种子。因此，我要注意营造一种让幼儿积极探索的氛围，以便儿童可以提出疑问。例如：“我为什么不能制作小雨伞？”雨伞是什么材料？比较合适吗？从各个角度和各个角度思考问题，例如：“物理保护伞在哪里，有何不同？”发展幼儿的类比和联想。（2）让孩子们积极解决问题。合理使用指导策略可以有效地促进幼儿的主动学习。在小组教学活动中，重点放在发现幼儿学习上。它不是教师的指导，而是教师的角色从直接指导转变为间接指导，使儿童成为学习的主人。在活动中，孩子第一次给雨伞后，我设置了鸡还在尖叫的情况，并激发孩子思考：为什么鸡要得到雨伞或尖叫？物理伞使孩子能够支撑并转身，引导孩子仔细观察并找出原因：伞没有肋骨，鸡无法打开。因此，孩子们迫不及待地第二次为鸡准备雨伞。在本次教学中，老师自然会间接地指导孩子发现问题后让其主动解决问题。在手术过程中，老师不限制孩子的自由讨论和随意提问。对于活动中出现的问题，老师应适当地抓住机会，选择有价值的问题来组织孩子们讨论，例如：丝带支撑用什么材料打开伞面？鼓励幼儿与同龄人进行比较，分析，沟通和合作。同时，在分析讨论的基础上，积极引导幼儿寻找解决问题的办法。此外，我们可以随时捕捉儿童的不同表现和发现，以便儿童在轻松的环境中进行探索，并促进主动学习的改善。活动的整个过程是让孩子们思考他们可以解决的问题。幼儿知道“学习什么”和“如何学习”。从愿意学习到主动学习，他们自然会从旁观者变成参与者，学习效率将大大提高，教学将变得更加有效。有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术。让我们在工作中，更多一些有效钻研，为平淡增添光彩，将了无生趣引导得生机盎然，让师生都能在有效的