幼儿园中班教案《瓶中吹气球》含反思（通用）

幼儿园中班教学计划瓶中吹气球带反思中班课瓶中吹气球反映了适用于中班的以科学为主题的教学活动的思考，使幼儿可以记录自己的实验结果，并大胆地表达自己的发现，探索在吹气球和吹气球之间的发现。瓶子中的气压。关系，注意周围的科学，并体验科学发现的乐趣。来看看带有反思性教学计划的幼儿园中班瓶中吹气球。活动目标：1.探索吹入瓶中的气球与瓶中气压之间的关系。2，可以记录自己的实验结果，并用语言大胆表达自己的发现。3.专注于您周围的科学并体验科学发现的乐趣。4.培养孩子的观察能力和动手操作能力。5.与同事积极交流您的发现，激发您进一步探索事物变化的愿望。繁重而艰巨的活动：通过动手实验和记录，可以得出结论，瓶子上有一个洞可以吹气球。了解吹入瓶中的气球与瓶中气压之间的关系。活动准备：1.有许多不同大小的瓶子（包括无孔，少孔和多孔）。2，儿童记录纸，记号笔一支。3，课件瓶中吹气球（其中包含老师的记录纸和原理动画）。4，气球，底部支撑，气球工具不良。活动程序：首先，显示气球以帮助孩子掌握正确的吹气球方法。1.（显示一个吹气球）老师：看，张老师带来了（气球），你们都吹气球了！2.请2个幼儿在小组面前吹气球。老师：告诉我你怎么吹？你怎么看到他在吹呢？3，总结：吹气球时，将嘴贴在气球的嘴上，然后用力，并持续不断地吹入气球，以吹气球。（分析：兴趣是最好的老师。气球的出现使孩子有将其炸毁的愿望。并且这种联系动员了这种方式的孩子的已知经历，从而使孩子可以更好地掌握吹气球的方法。气球。为以下活动铺平道路。其次，将物料分批放置，以便孩子们探索气球可以在带孔的瓶子中吹起来。老师：如果把气球放在瓶子上，可以吹气球吗？ （记录下小孩子的猜测）我会尝试的。 （第一次放置材料：小瓶没有孔）老师：谁说了你的发现？年轻：不能炸毁。也许瓶子太小，瓶子太小，没有空气，等等。老师：我们试图发现瓶子里的气球没有炸开。讨论：那为什么在这些瓶子中吹气球呢？老师：瓶子不够大吗？张老师不知道，所以让我给你一些更大的瓶子试试。 （第二种运送材料：大中型瓶子有孔，没有孔）老师：有些气球吹得很大，有些还没吹。怎么会这样？这里一定有一个秘密，您将去那里比较，看看，找到它。师：什么秘密？Young：瓶子下面有孔。摘要：事实证明，瓶子中的气球可以吹大，秘密是瓶子上有孔。 （指出孔）（分析：从“吹气球”到“在瓶中吹气球”，难度逐渐加深，激发了幼儿对在瓶中吹气球的兴趣，因此投入了探索活动。根据幼儿的年龄特点，预设孩子的需求以孩子为主体，提供不同大小的瓶子，让他们在实验中树立自己的理解：在小瓶子中吹小气球；不能在瓶子中吹大气球和瓶子的大小没有关系，瓶子上有孔。可以吹开孔的气球以解决此事件的焦点。）第三，借助课件，揭示“在瓶子里吹气球”的科学原理。1.引导幼儿畅所欲言。师：为什么带孔的瓶子气球会吹大，而没有孔的瓶子气球却不会大？2.播放课件并总结科学原理。师：是这样吗？让我们听听计算机医生说的话。（分析：本节免费讨论儿童的原因，“计算机医生告诉您”，并在信息技术教学中发挥有效作用。借助生动的可视课件，帮助幼儿巩固知识并让幼儿体验发现的乐趣。它可以更好地向幼儿揭示“在瓶子里吹气球”的科学原理，这一原理易于理解和内化，它还具有交替运动和使科学活动不再枯燥的作用。第四，通过比较引导儿童进行探索，奶瓶中的孔数与空气强度成反比。老师：我为你们每个人准备了两个瓶子，一组红色气球和一组绿色气球。哪个彩色气球更大更容易？为什么？去试试吧！ （第三种材料：红色和绿色的气球，更少的孔和更多的孔）老师：谁愿意分享您的记录和发现！简介：哦，原来的红色气球更容易吹，因为瓶子上的孔（更多）（指出很多孔），绿色气球上的孔（较少），吹大气球比较困难。（分析：在第二阶段中，只有少数儿童将瓶子吹了个洞，并成功地吹了气球。为了给每个孩子成功吹大气球的经验，这是一个机会，可以进一步让孩子们进行探索的空间，给两个相同大小的气球进行气球竞赛，通过实验和记录发现，红色的气球瓶吹起来更经济，最后通过观察秘密来养成孩子良好的探索习惯在瓶子上。第五，活动范围扩大。老师：今天，我们的孩子通过实验发现，瓶子上有孔可以吹气球中的气球。还有其他方法可以吹气球到瓶子里吗？回家后，和爸爸妈妈一起考虑一下，然后尝试一下。如果您成功了，您可以告诉每个人成功的秘诀！（分析：最后，老师提出了一个问题：还有其他方法可以吹气球到瓶子里吗？通过这个问题和活动的自然扩展，该活动得到了很好的扩展。与此同时，提供了一个机会拥有亲子关系和房屋。）活动反思：这项活动的目的是让孩子们在观察，交谈，尝试和比较的过程中看到瓶子上瓶子中的气球。可以将其吹入瓶子中以了解瓶子和瓶子中的气压。他们之间的关系可以更加关注周围的科学，激发儿童学习科学的兴趣，并学习如何探索科学的奥秘。从“吹气球”到“在瓶中吹气球”的活动逐渐加深了难度，激发了孩子对在瓶中吹气球的兴趣，并积极投资于探索活动。经过反复的实验，猜想和排除，最终的理解是：小瓶中没有大气球；气球是否可以吹入瓶中与瓶子的大小无关，并且带孔的气球可以被吹起。解决这一事件的难点。不应以这种方式搁置所揭示的奥秘，因此它增加了吹气球的竞争，使每个孩子都有机会体验成功，并在此基础上再次增强了科学认知。在这次探索活动中，尽管老师放手，但并没有忘记指导，在孩子们的瓶颈中，帮助孩子们进行垂直探索，使孩子们的