幼儿园中班科学教案：小瓶嬉水

你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人幼儿园中班科学课计划：一小瓶水喜欢玩水是孩子的天性。关于水的研究主题已成为我们花园的传统教育内容之一。每个炎热的夏天，教师必须通过一系列活动来玩很多水，以引导孩子逐步了解活动中水的基本特征。在“水”调查活动中，我发现幼儿对增加和减少水中的水现象非常感兴趣。 小瓶水是探索跌宕起伏现象的活动之一。活动目标：1.培养孩子对探索水的兴趣。2.初步了解瓶中石头的量与小瓶在水中的起伏之间的关系。活动准备：1.材料准备：16个水，抹布，小玻璃瓶，8个清洁的大桶（用于水）和小石头。2.经验准备：幼儿有很多玩水的经验。他们已经意识到并探索了水浮力和流量的基本特征。主要难点：重点：年幼的孩子通过增加瓶子中的石头数量来探索小瓶在水中的位置。难点：让孩子们知道小瓶中有很多石头，以便他们下沉，然后它们会漂浮起来，以便孩子们能够理解如何让漂浮的小瓶下沉以及下沉的瓶子漂浮。活动程序：1.通过提问引导问题，激发对儿童探索的兴趣。老师：请您的孩子猜测将这个小空瓶子倒入水中会怎样？它是漂浮在水上还是沉入水底？ （孩子猜测，拿出一个小玻璃瓶和一大桶水。）老师：现在让小孩子猜测：将一个小瓶子放在小瓶中会怎样？2，孩子动手操作，不断改变小瓶中的石头数量，探索小瓶在水中的位置。（1）教师讲解实验规则和注意事项。1个小玻璃瓶很容易折断，因此请轻拿轻放。2打开瓶子并填充小卵石后，拧紧盖子并将其放入水中。3必须及时捡起鹅卵石。4两个孩子共用一个大水桶，应用碎布擦净水。（2）儿童自己动手操作。1幼儿将空的小瓶子倒入水中，发现空的小瓶子漂浮在水上，从而证实了他先前的猜测。2指导孩子探索如何将漂浮在水上的小空瓶子下沉到水底。老师：当我们在小瓶中放一些石头时会发生什么？幼儿：可能仍然在水上。幼儿：不一定会下沉。老师：如果您的意见不同，您如何知道哪种方法是正确的？幼儿：让我们尝试一下，看看如何将小瓶漂浮在水面上？在动手实验的过程中，孩子们非常专注。一些孩子用石头装满空的小瓶子，然后将它们放入水中。小瓶沉入水底。有些孩子在空的小瓶子里只放了几块石头，小瓶子仍然漂浮在水上。老师引导孩子谈论为什么小瓶中的石头仍然漂浮在水上。经过反复的实验和试验，每个孩子都有成功的经历。他们可以在小瓶中放入足够的石头，以将小瓶沉入水中。3进一步指导孩子探索如何将下沉的小瓶漂浮到水中。师：小瓶中的石头现在沉到水底了，我们可以让它们再次漂浮到水面吗？年幼的孩子进行活动并再次探索。大多数年幼的孩子意识到，如果小瓶子漂浮在水面上，则应取出小瓶中的石头。一些孩子立刻拿出很多石头，瓶子里只剩下一点点，这在水中很成功。老师抓住了这个教育机会，并指导成功的幼儿将一些石头放进小瓶中，看他们是否还能漂浮在水上。一些孩子只拿几块石头，将小瓶放到水中，或沉到水底，但这些小孩子并不灰心，继续探索，一次又一次地减少瓶子中的石头，尝试反复试验，最后让小瓶漂浮在水上。4引导孩子探索如何增加和减少瓶子中的石头，使小瓶位于水的中间，既不沉到水底也不漂浮在水上。老师：刚才我们通过自己的动手实验学到了东西。在小瓶子里，它可以沉到水底并取出一些石头。它可以漂浮在水面上。我们如何让小瓶漂浮在水中？幼儿的意见是不同的。一些孩子说小瓶中的一些结石被取出，有些人说应该添加一些结石，因此孩子们开始尝试一次又一次地操作。幼儿在进行实验时非常认真，方法是不断增加或减少瓶中的石头，甚至用小石头代替大石头或用大石头代替小石头，以探索如何使小瓶悬浮在水中。由于小瓶在水中处于悬浮状态，因此物体的密度和水的密度相同，因此该实验的结果难以成功。3.老师指导孩子分享经验。（1）在实验中，要求孩子与他的同伴交流如何使小瓶沉到底部或漂浮在水上。（2）引导孩子讨论：是什么原因导致小瓶从漂浮变为下沉或从凹陷变为漂浮。（3）老师指导孩子进行经验总结：相同大小的物体越重，越容易下沉。它越轻，越容易漂浮。老师将几个小孩子的实验瓶放在前面的桌子上，并要求孩子们根据多远的距离对装有卵石的小瓶进行分类。从老师开始，老师就会让孩子猜测，并将其放入水中下沉或漂浮。前几个孩子会一致回答：“沉下去！”孩子们回答得很正确。取出中间的小瓶时，孩子们的猜测被打乱了，有些人说是“漂浮中”，有些人说是“下沉”。当第一个浮瓶出现时，一些年幼的孩子立即说几个小瓶正在浮起。老师：“您为什么认为接下来的几个小瓶会漂浮在水上？”幼儿：“因为瓶子较小，所以重量较轻。小瓶子里有很多鹅卵石，重量很重。小瓶子下沉；石头很轻，会漂浮在水上。 “4.活动扩展。请带孩子回家，与爸爸妈妈一起进行跌宕起伏的实验，探索如何将其他东西放进小瓶中，使其漂浮在水上，沉入底部或悬浮在水中。个人反思：1.优势：从活动的效果来看，所放置的材料是合适的，幼儿的参与度很高。根据中班生的年龄特点，放置适合儿童操作和探索可以盛水的物品和桶的起伏的透明小瓶。其次，提供的卵石是改变小瓶重量的关键材料。孩子们与材料，实验和实验充分互动。操作;最后，让孩子充分认识到，通过改变物体本身的重量可以改变物体在水中的起伏。2.活动不足：儿童实验的常规发展有待进一步加强。例如，在实验之前，老师要求孩子们在洒水时用抹布擦干净，但是许多幼儿在实验中没有这样做。主要内容：1.老师有效地引导孩子探索了有趣的科学现象，即通过改变小瓶的重量来改变小瓶在水中的位置。老师引导孩子以新颖的形式交流和分享经验。让孩子先与同伴交流，然后引导孩子进行集体讨论。最后，通过将小瓶排列起来，孩子们可以更直观地观察和了解小瓶中有多少石头在水中下沉。花车之间的关系达到了所有儿童经验交流的目的。2.活动过程中还存在一些不足之处：（1）有些语言在科学上不严格。例如，有时称小瓶在水表面的“漂浮”是在水上的“漂移”。（2）在解释实验规则和注意事项时，儿童的主体状态没有得到充分利用。教师应引导幼儿共同讨论，而不应直接将规则和注意事项告知儿童。（3）在活动过程中，老师对孩子有意义和有价值的探索点没有给予足够的关注。1.如果发现一些孩子能够通过将小瓶装满水来改变小瓶在水中的起伏。小瓶，老师没有及时给予指导。活动扩展中也没有提出。综合评价：作为儿童喜欢的传统科学活动的起伏，如何让中班生在游戏过程中体验科学原理是我们在课程设计中应考虑的问题。活动的前提-“水”的主题很自然；教师提供的材料-瓶子和鹅卵石非常方便老师收集和提供足够的空间来探索和支持幼儿，非常聪明；查询中的三个深层问题：“我们如何让小瓶子漂浮在水槽上？”现在，我们将石头放在小瓶中，沉到水底，然后我们想办法让它们再次漂浮。 “我怎样才能把小瓶放在水中问”，它已经到位；最终总结得到了改进，老师将几个小孩子的实验瓶放在前面的桌子上，并要求孩子们按照或多或少的排序将装有鹅卵石的小瓶从头开始，让孩子们猜猜并将它们放入水中会下沉或漂浮，并使用集体实验的方法来进一步梳理孩子的探究经历，这非常令人兴奋。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是