幼儿园大班教案《奇妙的声音》含反思（通用）

幼儿园大班教学计划奇妙的声音带反思大班奇妙的声音课程反思了适用于大班学生的以科学为主题的教学活动，使幼儿得以发展听力能力，激发幼儿探索周围世界的兴趣，并让幼儿了解声音的产生方式。不同材质的物体会发出不同的声音。培养良好的孩子的良好习惯并提高他们的语言能力。来看看幼儿园班奇妙的声音的几点思考。活动目标：1.让孩子知道声音是如何产生的。不同材质的物体会发出不同的声音。2.培养孩子的听力能力，激发他们探索周围世界的兴趣。3.培养孩子良好的口语习惯，提高他们的语言能力。4，能大胆开展实践活动，并用完整的语言表达意见。5.培养愿意在大家面前大胆说话并学习普通话的孩子的习惯。繁重而艰巨的活动：让孩子知道声音是如何产生的。不同材质的物体会发出不同的声音。活动准备：1.乐器手鼓，三角铁，木鱼，军鼓，圆形舞板等，一架钢琴，一鼓。各种瓶盒，植物种子，石头，橡皮筋。自制乐器。2.带有声音和噪音的磁带，用于“自然声音”的一盘磁带和一盘录音机。3.歌曲我们的祖国是花园。4.要求父母引导孩子聆听生活中的各种声音，例如铃铛，电铃，喇叭等。活动程序：首先，寻找声音1.通过游戏激发对声音的兴趣。孩子们，今天老师邀请了很多小演员来给孩子们表演。随班主任的报告：“现在表演开始了，第一首是歌曲闪烁的小星星。小演员很害羞地在屏幕后面唱歌，我们猜他是谁？ “（老师在屏幕后面弹奏乐器。）问题：谁在为我们唱歌？ （儿童在回答乐器正在唱歌）你怎么知道的？ （我听到的声音.）让我们看看小型乐器是如何唱歌的。2.让孩子知道物体碰撞时会发出声音。表演乐器，孩子与实验自由交流，乐器如何发声？将孩子们分组进行乐器操作，然后称他们手中的乐器。手术后，请孩子回答：您的乐器叫什么，听起来如何？ （例如，我的乐器称为三角形，是通过点击发出的声音）。3.通过操作活动感知不同材料的物体发出的声音是不同的。相邻的儿童团体交换乐器。孩子再次感觉到乐器的声音并发出与刚才的乐器相同的声音吗？老师总结了:种不同材质的物体，碰撞后产生的声音也不同。4，利用实验游戏，叫孩子明白，声音一定是各种物体碰撞后产生的。班级老师的窗帘:的下一个表演是花生，它是为鼓上每个人表演的舞蹈。老师把花生放在鼓上，花生没有动。老师：主持人怎么不跳花生？你知道为什么吗？和班主任一起：哦，我忘了，花生据说用这个鼓来陪。老师用鼓槌敲打鼓皮，然后花生跳舞。问题:为什么花生在愿意跳舞之前先鼓跳舞？你知道为什么吗？ （引导孩子感知鼓槌必须与鼓头碰撞，鼓头振动并发出鼓声）。在玩游戏时，我该如何打电话给我的乐器闭嘴。首先，让乐器发出声音，然后立即停止振动，看看有什么变化？ （引导孩子发现物体没有声音，也没有声音，进一步了解声音是由振动产生的）。二，发声1.年幼的孩子试图使所有物体发出声音。问:除了乐器外还能发出什么声音？幼儿可以在自己和活动室中找到自己的声音，然后用什么方法告诉他们声音。（1）请儿童找出我们的身体在哪里可以发出声音？你怎么称呼它？年幼的孩子可以自由寻找声音。叫孩子说完整的话。例如：我的小手会发出声音，而两只手会发出声音。（2）请儿童在活动室中找到发声的物体。 （孩子们可以自由地找到可以发出声音的物体，然后叫它发出声音。）让每个孩子说出声音的物体是什么，如何称呼声音。例如，桌子会发声，我会用手射击，手和桌子会发生碰撞，发出声音。2.业务活动。使用瓶子和盒子。制作乐器，例如石头，种子，橡皮筋等。老师展示了自制乐器，并要求孩子说出它的发音和老师的所作所为。幼儿使用废料互相讨论并制作乐器。问题：您的乐器是用什么制成的，听起来如何？请有代表性的孩子回答并进行称为自制乐器的乐器演示，以发出声音。三，分辨声音1.分别播放两首音乐。听孩子们时有什么不同的感觉吗？老师问题:第一段的声音是什么？孩子回答：鸟的声音。第二段是什么？幼儿：风和雷声。问题：这两种声音有什么区别？幼儿：鸟的声音很好，风和雷声不好。老师：听到不好的声音时感觉如何？孩子们：我怕听到风和雷声。2.聆听录音“大自然的声音”，并找出好声音。3，孩子说日常生活中有那些声音。什么样的声音好，不好的声音。教导幼儿知道如何聆听的声音是音乐，并且声音不好。4.教师总结：大自然中的一切都会通过振动和碰撞发出很多声音。有好声音，坏声音，不好的声音和有害健康。所以我们在游戏中轻轻地活动。说话时，不可避免地发出声音并养成良好的说话习惯。四，活动结束老师们和孩子们用自制乐器伴奏了歌曲我们的祖国是花园。五，活动扩展1.将用于孩子实验操作的材料放入区域活动中，继续进行探索，让他们发出不同的声音，并想象谁发出声音。2，提供动画，听什么声音，鼓励儿童利用身体与物体接触，物体与物体接触的各种声音，模仿动物在卡通中行走的声音。教学反思：在该活动中，教师可以根据孩子的年龄特征和孩子的兴趣来设计试探性，操作性和探索性的科学学习活动。整个活动新颖，创新，组织灵活且适应性强。此外，在教学活动中，老师只是指导和组织者，没有太多的示范和解释，因此，幼儿成为活动的真正主人。这项活动提高了孩子的思维灵活性，动手能力，也培养了他的大胆探索和积极态度