幼儿园大班教案《我们的蜗牛朋友》含反思（通用）

幼儿园大班教学计划我们的蜗牛朋友带反思大班我们的蜗牛朋友课程对大班学生以科学为主题的教学活动进行了反思，以便孩子们大胆地提出问题并表达自己的看法，并愿意与同龄人分享他们的发现。他们可以仔细观察并了解蜗牛的形状和简单的生活习惯，并进行探索。过程和方法，感到探究的乐趣，来看看幼儿园班级我们的蜗牛朋友，对教学计划进行反思。活动目标：1.可以仔细观察并了解蜗牛的形状特征和简单的生活习惯。2.能够提出问题并大胆地表达，并愿意与同行分享您的发现。3.体验询问的过程和方法，感受询问的乐趣。4.探索并发现蜗牛的生活特征。5.积极参加实验探索。活动准备：观察记录活动程序：首先，引起问题并激发孩子对仔细观察和探索的兴趣。老师：我发现孩子们对蜗牛特别感兴趣。您认为您最想知道什么样的问题？幼儿：我想知道蜗牛后壳的作用是什么？幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里？耳朵在哪里？鼻子在哪里？蜗牛有牙齿吗？怎么吃幼儿：蜗牛有脚吗？如果没有脚，它怎么走？（老师的想法：孩子们提出了很多有趣的问题，实际上，最重要的问题是将蜗牛人化，将其与孩子自身的身体机能进行比较，并想更多地了解蜗牛的身体特征和生活习惯。这些问题对我来说真的很困难，我需要检查信息以获得答案，大纲还指出，在科学活动中，应该让孩子们运用各种感官，头脑风暴和探索问题，为什么不这样做呢？我把问题还给孩子了吗？让他们自己找到答案）老师：老师对孩子们提出的问题也很感兴趣。然后，我们每天早上去观察蜗牛，看蜗牛在哪里。仔细看蜗牛的脚怎么不走？我们必须将我们的发现记录在观察书上。观察后，我们必须将其共享，以查看哪些孩子的发现最多。第二，儿童观察活动。老师指导孩子进行有目的的观察和有问题的简单记录。老师：孩子，你看到蜗牛的头了吗？你看到它的眼睛和鼻子了吗？幼儿：老师，我只看到后壳，没有看见蜗牛的头。老师：然后拭目以待，也许蜗牛很快就会伸出他的头。蹒跚学步：老师，我发现蜗牛伸出头时，他的头上有两个小黑点。师：真的，仔细看，头在哪里，长什么样，迅速记录下来。幼儿：老师，我在蜗牛爬行时发现白色的图案。师：真的，观察真的很仔细。然后让我们看看蜗牛爬过的地方是否还有其他白色的蜗牛。幼儿：好的。幼儿：老师，我发现蜗牛真的吃了我们的叶子，但我看不出它们是怎么被吃掉的。在进行练习之前，我只看到它蹲在那里。当我喝完牛奶时，我看到叶子上有一个洞。幼儿：老师，每当我伸出手去触摸蜗牛时，蜗牛的头都会收缩，我看不到它。老师：然后迅速记录下这些现象，然后与孩子们交谈，看看他们是否也有同样的发现。（由于观察目的明确，孩子们的观察非常细心和耐心。除了早上的活动外，我还组织观察。个别孩子也观察业余时间。他们也观察下午上学的时间，必须观察一次。很长一段时间，我也在观看时与同伴谈论了我的发现。）第三，梳理交流，了解蜗牛的形状特征，引导孩子通过各种途径解决其他问题。老师：您观察到蜗牛的样子了吗？它的五种感官在哪里？请带上您孩子的观察书与孩子们交流。（孩子画了一个圆形的外壳，画了一些蜗牛，更仔细观察的孩子还在蜗牛壳上绘制了一些图案。孩子通常在裸露的头部和嘴上画眼睛。仔细观察的孩子在他们的头上画了两个触手。一些孩子与孩子们分享了蜗牛行走的动力，他们向前迈步。老师：关于孩子的任何疑问和疑问也可以引起其他孩子是否有答案。（孩子们提出了一个问题，即如何在不看到蜗牛的情况下进食，如何听声音，对后壳的使用方式尚未解决，但答案尚未得到解决。）老师指导：孩子们，您如何看待蜗牛的外观，如何聆听，如何吃东西，我不知道您如何获得这些答案。儿童：在线查询，问爸爸妈妈，读书。老师：那我们将分别前往信息。我们明天再回来交流吗？第四，分享交流，体验解决问题的乐趣。老师：您找到问题的答案了吗？答案是什么？您是如何找到答案的？幼儿：我父亲给了我一张在线支票。父亲说蜗牛的视力很差，只能看一点。幼儿：蜗牛走路时会爬行。它会分泌粘液并使道路湿润，因此在爬行时不会伤害身体。白色是蜗牛分泌的粘液。幼儿：蜗牛的后壳具有保护作用。它害怕光明和坏人。当您看到强光或危险物品时，您将缩进头部。幼儿：我的母亲说蜗牛有他们自己的语言，碰触手意味着他们在说话。老师：孩子们都说了答案，真的很能干。接下来，让我们画一张蜗牛朋友的照片，并告诉孩子我们对其他孩子的了解。老师和孩子一起做一个展示板：我们的蜗牛朋友。活动反思：教育内容的生成应基于孩子的问题需求。孩子们在观察蜗牛的过程中有很多问题。这些问题表明孩子们正在思考，分析并需要一些支持和帮助。如果老师视而不见，那么他们会错过一个好的。通过分析和思考孩子的问题，确定以蜗牛为主题的教育活动，我认为它可以发展孩子的细致观察能力，激发孩子的探索欲望，也可以培养孩子分享和交流的能力。教师采取的行为策略应有利于解决儿童当前的问题和长期发展的需要。孩子们提出了许多关于蜗牛的问题后，我采取了三种策略来解决这个问题。首先，我选择采取一种能够激发孩子们仔细观察的策略。该策略主要是为了提高观察和观察问题的能力。这种有意识的观察是一种极好的学习质量，这对于儿童解决当前的问题和未来的成长非常有帮助。其次，我采取了让孩子积极寻求答案的策略。该策略主要是为了培养孩子解决问题的能力。现在有很多方法可以解决信息社会中的问题。除了观察之外，儿童还可以充分利用家庭教育资源来解决这一问题。通过这种策略，孩子们可以通过各种方式发展解决问题的能力。采取的第三个策略是幼儿分享和交流的策略。通过自己的观察，孩子们对蜗牛有自己的理解，从而需要表达和分享。所以我采取了这种策略。制定该策略的目的是让孩子们在共享活动中充分表达和听取他人的回答，发挥对等学习的作用，并促进儿童语言听力和表达能力以及合作学习的发展。这三种策略的解决有利于解决当前的问题，有利于幼儿的长期发展。老师的内在指导是强调孩子的学习主动性。在这项活动中，老师没有教小孩子接收蜗牛的知识，但是孩子们自己通过观察和询问获得答案。这些活动充分调动了孩子的主观性，使他们成为问题的拥护者。答答者促进了幼儿探究意识和能力的发展。在这项活动中，老师的作用是为孩子的成长提供观察和交流的平台。它起着隐藏的指导作用，着重于