幼儿园大班教案《旋转》含反思（通用）

幼儿园大班教学计划旋转带反思大班旋转课程反思了适用于大班的科学主题教学活动，让孩子知道在外力作用下所有物体都可以转动，愿意用语言表达自己的发现，对旋转现象感兴趣，并积极探索并旋转对象。方法和记录探索的结果，可以大胆地进行实践活动，并用一种完整的语言表达他们的意见，让我们看一下带有反思的幼儿园班旋转。活动目标：1.对旋转现象感兴趣，可以积极探索旋转物体的方法，并记录探索结果。2.知道所有物体都可以在外力的作用下打开，并愿意用言语表达他们的发现。3.能够大胆地练习，并用一种完整的语言表达您的意见。4.大胆地说出您对旋转的理解。繁重而艰巨的活动：活动重点：探索旋转对象并记录探索结果的方法。活动困难：可以调高所有材料，并知道可以在外力的作用下调高所有物体。活动准备：1.操作材料：材料1：各种线性和长形物品：羊毛，布料，树枝等。材料2：各种扁平物品：纸，毛巾等材料3：各种三维物品：积木，珠子，盒子，瓶子等。2.为每个孩子记录纸，笔，风车和每个孩子的小风车。3.操作区与集体活动区分开。活动程序：一，知觉发现1.进口老师和孩子们手里都拿着风车，孩子们唱歌，走进活动室：“风车尖叫着滑了，这里的风景是如此美丽，天空看起来很好，有一群快乐的人。小朋友！ 小朋友，你好！今天的风车周转计划即将开始。你玩过风车吗？今天老师叫孩子们玩风车。 （孩子们玩风车）2.讨论：“您是如何把风车调高的？ 师：如果不使用这些方法，风车会转动吗？老师：是的，我们用嘴巴吹气，用手打电话或用风吹气，风车都会转动。老师：您看到了哪些可以旋转的东西？老师：你知道这些事情是如何转变的吗？3.老师总结：孩子们观察到风车被风吹转；圆盘传送带和摩天轮供电，叔叔按下的开关是电子开关；自行车的车轮是骑手的踏板。反过来，事实证明，这些东西必须转向外部世界才能实现。其次，尝试探索。老师：这里有很多资料。我想请你寻找。什么可以转让？老师在这里有一张记录纸。 （老师解释了记录纸的用法：记录纸用图案符号而不是文本表示，并且各种项目以图形方式表示;Guess是娃娃头的问号表示;Trying表示为小手）1.孩子首先猜测每个项目是否可以旋转，并将其记录在“猜测”列中。2.孩子动手实验，见底部不能旋转，并记录在测试栏中。3.幼儿介绍他们的发现并询问：您在玩什么？你发现了什么？你是怎么让它转向的？4.教师总结：三维项目很容易旋转，线性和扁平项目不容易旋转。第三，再次探索师：刚才我们把三维问题调高了。现在请孩子们考虑一下：如果我们能找到一种方法，我们可以扭转那些还没有扭转的事情吗？您认为这些物品可以变成什么？在第三栏中画出您的想法。1.孩子再次尝试（用一些工具和材料协助），并记录自己的探索结果。2.专注于沟通并展示您的发现：谈论您的方法。老师：告诉孩子们谈论你如何把自己的物品转过来。有些孩子还没有找到方法。让我们教他们！ （老师请孩子们根据刚才提到的指导和观察说出并示范他们的方法。）四，实践归纳1.请孩子们尝试未尝试过的物品。您可以尝试刚刚介绍的方法，也可以考虑其他方法。2.老师专注于引导孩子进一步尝试使物体旋转。3.交流感应。五，拓展经验1.在生活中，您是否看到过会旋转的东西？2.尝试一下你的身体会旋转吗？活动反思：这项活动使幼儿能够在猜测-探索-猜测-重新探索的过程中完成对物体旋转现象的初步了解。他们在自己的努力下知道：只要任何物体都具有外力，就可以旋转科学真理。在活动期间，孩子们对周围的科学现象非常感兴趣，并对探索活动抱有积极的态度。同时，语言表达能力得到了进一步发展。孩子在讲自己的动手操作过程。总结并总结了自己在活动中的探索和操作的分散经验，形成了系统的认识和正确的观念。孩子对这种认知的掌握比老师的解释和灌输要强得多。将刚刚学到的知识内部化为自身固有的认知过程；同时，它也可以将个人经验转化为所有人共享的集体经验，使活动的重点倍增，困难再次被打破。活动的目标已得到很好的实现，孩子也