幼儿园大班教案《点点和多咪的信》含反思（通用）

幼儿园大班课程计划点点和多咪的信与反思大班课程点点和多咪的信包括对大班的语言主题教学活动的反思，让孩子们了解信件的基本格式，了解信件的三个要素（时间，地点，事物），并尝试阅读信件，了解故事，可以内容大胆猜测故事，知道朋友应该互相关心，体验朋友的真实感受。快来看看幼儿园班点点和多咪的信的反思。活动目标：1.理解故事的内容，并能够根据信件的内容大胆猜测故事。2，了解信的基本格式，知道需要写（时间，地点，事物）三个要素，并尽量读信。3.明白朋友应该互相关心，体验朋友的美好感受。4.理解故事中包含的道德和哲学。5.引导孩子仔细观察图片，积累孩子的想象力。活动准备：课件：点点和哆咪的信主要困难：阅读Domi的一点点和一封信，并大胆猜测故事。活动程序：首先，观察和分析封面，以激发儿童的阅读兴趣。老师：老师带给你一个好听的故事。我们一起来看看吧。 （显示封面）从这张照片你能知道什么？2，师：让我介绍一下。小狗被称为一点点，小猫被称为咪咪。 （当然图片）我们向他们问好。3，有点和黛米是好朋友。 （播放视频）你有什么好朋友吗？当你想念一位好朋友时你会怎么做？其次，了解故事的内容并大胆猜测故事。1.理解第一个字母（1）老师：当你想念对方和黛米时，你猜怎么做？我们一起来看看（播放视频）。他们是写信的好方法。谁写了这封信给谁？你在哪里看到的？（2）总结：当我们写信时，我们必须在开始时向收件人问好（看一下信的开头并打个招呼）。写完这封信之后，写下作家的名字，你的朋友Demi。（3）解释结肠的含义（以下提到）（4）你想对Dome说什么？ （请让小孩说话，然后格式化这封信）（5）让我们在听故事时看一下这封信，看看你是否猜到了。 （播放视频）（6）我们对吗？ （字母上的第一个和第二个数字强调时间和地点，箭头代表顺序。）（7）教师总结：写信时，你必须写下时间，地点和事物，以便你的好朋友能够理解。（8）一起来看看这封信。2.理解第二个字母（1）我还给Domi写了一封信，我们一起去看了。 （播放视频）（2）让我们找时间，地点和事物。谁会读这封信？（3）以各种形式写信，如男女分开阅读，小组阅读等。（4）我们对吗？去看看吧。 （播放视频）（5）老师：我刚在信中说我先先吃饭再跳。那天晚上，他们决定跳舞再吃饭。在阅读这封信时，我们必须按箭头的顺序阅读这些文字。3.理解第三个字母（1）再过几天，我又给Domi写了一封信。这次写的是什么？ （播放视频）（2）请来看看这封信。（3）Domi读了这封信并认为它有点恶心。如果你的好朋友病了，你会怎么做？怎么做？ （播放视频）（4）Domi去家里看到它，发现它不在家。你觉得它的情绪怎么样？会发生什么？ （先猜猜，然后观看视频）（5）Domi非常渴望出去发现，我们学会了如何一起找到它。（6）你为什么走到最后？ （播放视频）（7）事实证明，没有疾病，这是一个梦，我看到了很多人。为什么这封信是误会？让我们比较一下两个字母（课件）的第二个字母上缺少什么？（8）再强调三个要素：时间，地点和事物。4，有点和Domi这个好朋友真是令人羡慕，他们互相关心，朋友真的很好！你喜欢这个故事吗？让我们一起听，如果你愿意，你可以跟录音。三，延期老师：回到家后，我们也可以学会看起来像黛米，写信给你的好朋友，别忘了写时间，地点和事情。教学反思：为了更好地引导幼儿用字母和符号书写字母，我采用分阶段讲故事的方法。在告诉孩子的同时，请让孩子回答相应的问题，并注意信中内容的介绍。我希望孩子们能够学到这一点。写信的方式。然而，实践证明，孩子们已经失去了充分体验故事的机会，并且还没有真正学会如何使用绘画和象征性写作。因此，在链接安排中，应首先允许儿童跟随图片充分了解故事，然后提出三封信，带领孩子逐一分析和学习，最后请孩子说如果你给爸爸妈妈写了一封信，你想说什么？ “我们怎么写？并帮助幼儿明确信笺上的表述要有清晰的时间地点的表达，观察绘本中信件里我们是怎样知道时间、地点的，通过故事的引领，我发现在幼儿接下来的书信互动中他们也积极模仿点点邀请多米游戏这一故事中的情节，有的幼儿会在信中写到邀请伙伴放学后到中山门公园去玩，或是周末相约一起下围棋等事件的描述。在引导孩子了解故事内容中，我对点点和多咪信进行了重点讲解，引导孩子逐一了解信上每一个符号所代表的含义，在讨论、交流过程中，孩子们逐渐知道了信的内容以及点点和多咪为什么要这样表示。尽管对这一难点进行了重点突破，但幼儿实际的操作过程中还是遇到了很大的困难，只有个别幼儿能模仿点点和多咪的信进行绘画，大多数幼儿不知道从何下笔，或者所表达出来的内容根本不合题意。究其原因，我觉得是幼儿缺少相关的经验造成的，在以往的绘画活动中，幼儿都是临摹画作，或者根据主题添画，在此次的活动中样让幼儿把自己想说的一段话用绘画符号表现，这样的形式第一次接触到，使孩子们无从下笔。因此应该加入教师示范的环节，请幼儿说一说想说的话，教师示范画一画。用图画、符号等方式写信对幼儿思维的要求比较高，因为幼儿首先必须知道自己写的信要表达的是什么意思，然后要了解每一个内容都应该用什么符号表示出来，以及内容之间的联结等等，只有孩子做到了心中有数，才可能用正确的方式进行绘画。对于刚刚接触信件来代替口头语言这种表达方式的幼儿来说，他们缺少这方面的经验，自然就更有困难了。所以我们可以在日常生活中或区域活动中渗透相关内容，帮助孩子丰富这方面的经验，不断发展孩子的思维，如果有机会，我还会