部编版一年级下册语文《12古诗二首》教案含板书教学反思-(一)

部编版一年级下册语文12古诗二首优秀教案含板书教学反思 部编版一年级下册语文12古诗二首优秀教案含板书教学反思12古诗二首教学目标1认识“首、踪、迹”等12个生字；会写“首、采、无”等7个生字。2能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备课文插图、多媒体课件。教学课时2课时教学过程第1课时一、激发兴趣，引入新课。1师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)师展示令人赏心悦目的荷塘美景图。(出示课件)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)导入课题。3识记并书写生字“首”。(出示课件)(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。(出示课件)白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字。(一)自读诗句，认识生字词。1教师范读。2学生自由读古诗。(显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)(出示课件)3汇报交流。(二)熟读古诗。1认读生字。(出示课件)2划节奏读诗，相机出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。(出示课件)3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听5齐读古诗。6趣味诵读。三、吟诗炼字，体会意境。(出示课件)(一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。(二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报交流。(1)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(2)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(3)指导学生读出这种心情。(自读、指名读、齐读。)四、感情朗读，背诵全诗。1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)五、指导写字。(出示课件)1先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4展评学生写的字。第2课时一、以诗引诗，创设情境。1引导学生背诵古诗春晓咏柳。2交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)3教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？4导入新课，揭题。5学生读课文题目，教师介绍作者。(出示课件)二、初读古诗，学习字词。1教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！2指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示生字，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。(出示课件)3指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，要读出古诗的节奏。三、深入朗读，体会诗意。(出示课件)(一)整体感知。听老师范读，说说这首诗描写了什么时候的景色，你是从哪儿看出来的。(二)理解诗意。1谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度要稍慢，要饱含不舍之情。)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)2总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、写字指导。1学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)“无”的最后一笔是竖弯钩。(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3)“尖”的第一笔是竖，“大”要写得舒展。3教师范写，学生书空。4学生练写，欣赏评议。板书设计教学反思语文课程标准强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读的指导，让学生逐步