《世界地图引出的发现》教学设计VIP

世界地图引出的发现教学设计 一、教学目标 1认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 二、教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 三、教学难点：理解有关的地理知识 四、教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片 五。学法指导：自读自悟，讨论交流。 六、课时安排：一课时 教学过程 一、初读课文，了解内容 1师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ 2分学习小组学习课文： 1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 3用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2反复读第5自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，迁移升华 1交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕魏格纳的重大发现靠的是什么让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 2学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 8 世界地图引出的发现 教学目标： 1认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。 教学重点难点： 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。 教学过程： 一、初读课文，了解内容 1同学们，我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（欧洲、亚洲、大洋州、南美洲、北美洲、非洲、南极洲；太平洋、印度洋、北冰洋、大西洋）可是，七大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ 2自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容。 3、指名读自己认为难读的课文，纠正字音。 二、探究课文，领悟道理 1魏格纳在世界地图上发现了什么？仔细读一读课文的 第24自然段，一边读一边想，还可以圈一圈、划一划。（巡视了解学情，最好找到三次发现都划出来的学生） （一）交流发现与想法 第一次发现：突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般 _的吻合。 第二次发现：果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。 第三次发现：魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。 1、让我们反复读一读这三次发现，它们有什么不同？（由偶然到仔细观察；一次比一次细致） 2、体会心情： 当魏格纳偶然发现巴西的一块突出的部分和几内亚湾 _地吻合时，他精神大振，心 想： ，于是他仔细端详（引读他”仔细端详”），果然（引读“果然”） 世界地图引出的发现 教材分析： 这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。 故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 教学目标： 1能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。 3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。 教学准备：多媒体。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的昆虫记。 九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。 二、自主阅读，整体感知 1自由读课文，自读自悟。 出示自学要求： （1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 （2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ 2检查自学情况 （1）出示新词 呈现 凹进 端详 叩开 起源 资料 静谧 宁静 大陆漂移 精神大振 枉费心机 浩如烟海 自由读、指读、齐读。 理解词语意思。 （2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ （3）介绍魏格纳。 三、集体交流，品读感悟 1年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文14自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“”划出。 （1）出示句子： “瞧！这两个地方的形状竟是这般 _地吻合！” “果然?都能?又能?找到相应的突出部分。” “结果发现?地球上所有的大陆块?吻合在一起。” 重点研究第一句 “这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？ 我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。 “ _”什么意思？为什么说这是 _的事情？ 是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差 6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少 _的一件事啊！读（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。 （2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。 出示： “魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！” “他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。” 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样 _的吻合，魏格纳（引读第一句）于是他（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳（引读第三句） （3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察） 你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？ （4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想 出示：“在太古时代，地球上?它们的海岸线才会惊人地吻合。” 2推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。 （1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？ （2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。 （3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部， 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋， 中龙当时是生活在同一块大陆上， 所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 四、回