《夜莺的歌声》教学设计

夜莺的歌声教学设计 夜莺的歌声教学设计 【设计理念】 进入高年级，语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。 、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。 、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。 【教学重难点】 、重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。 、难点： 懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。 【教学准备】 、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。 、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。 【教学过程】 第一课时 一、听录音，激趣导入 、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言） 放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）、师小结导入： 夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫夜莺的歌声。（师板书补充课题） 、质疑过渡： 这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。 设计意图：引起学生的阅读兴趣事一堂课成功的开始。语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，使研究性阅读的开端。 二、学生自主读文 要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。 三、检查自学，了解大意，理清脉络 、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。 、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。、全班交流： 课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？ （战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。） 、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。） 、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题? 、交流归纳： 第一部分唱歌巧周旋。 第二部分歌声传情报。 第三部分森林灭敌人。 第四部分唱歌站岗哨。 设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。 四、合作读文，交流感悟 、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。 、学生分角色读文，划精彩句子。 、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。 设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。 五、作业 、抄写本课词语。 、摘录自己喜欢的句子。 第二课时 一、破题提问，复习导入 、板书课题：夜莺的歌声 师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。） 、质疑过渡： 小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。 二、深入读文，感悟体会 、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？ 、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟： 出示： 第自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。” 这段话描述了什么情景？ 联系第、自然段，想想：你读明白了什么？ （引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。） 仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。 （抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。） 设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。 这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？ （同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。） 第二部分第、自然段：“夜莺的歌声越来越响了，?一边用手打着拍子。” 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报） 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？ 同桌一起读第二部分课文。 第四部分最后两个自然段： 你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。） 这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。） 设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。 、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。） 三、总结全文，课外拓展 、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？ 、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。 四、作业 、抄写含义深刻的句子，写体会。 夜莺的歌声教学设计 内容分析: 这是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国 _强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭德国兵，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。 学情分析： 四年级的学生大多在十岁左右，正处在爱动脑、爱提问的阶段，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。对于自己不了解的事物，有强烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潜意识的行为。 课程标准： 1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 教学参考要求： 1认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、不慌不忙、杂草丛生、聚精会神、模模糊糊、以防万一、断断续续”等词语。 2理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 3理解课文中含义深刻句子的意思。 4有感情地朗读课文。 学习目标： 1认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、不慌不忙、杂草丛生、聚精会神、模模糊糊、以防万一、断断续续”等词语。 2理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 3理解课文中含义深刻句子的意思。 4有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质教学难点： 学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。 教学时数：2课时 第一课时 教学过程： 一、入境-启动情智 同学们，今天我给大家带来一段很好听的音乐，你们愿意听吗？大家仔细听一听，谁在唱歌？是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的宛转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺宛转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。今天，我们就一起来学习一篇新课文“夜莺的歌声”。（板书课题）看到这个题目，你们是怎么理解它的呢？（一个化名夜莺的小男孩模仿夜莺的叫声。） 二、初读感悟-生成情智 1指读全文，思考：这篇文章主要讲的是什么内容？（在苏联卫国战争期间，一个叫夜莺的男孩把一群德寇引向游击队的埋伏圈，协助游击队歼灭一伙德国 _强盗的故事。） 2文章是按什么顺序记叙的？（按事情的发展顺序记叙的。） 三、交流-展现情智 1默读课文，思考：“夜莺”是怎样巧妙地帮助游击队报送有关敌人情报的？你从中体会出夜莺是个怎样的孩子？抓住重点语句谈谈你的理解。 2检查自学情况。 夜莺是个勇敢、机智、热爱祖国、仇恨敌人。沉着冷静的孩子。 （1）夜莺会用白桦皮做成口哨，会学夜莺和杜鹃叫。 “他坐在离德国兵很近很近的地方”说明他是主动和敌人接近的。 当孩子把口哨递给德国兵时，“用快活的蓝眼睛望着他”说明孩子在敌人面前一点也不害怕。 （2）当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗？”“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” （孩子故意打岔，避免正面回答。这是夜莺在人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。） （3）“人哪！战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了一就都跑了。” （这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为它是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。） （4）夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 （这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子，以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。） （5）“你们这里有游击队吗？”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。” （敌人问树林里有没有游击队，孩子用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。） （6）夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。 （从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。） （7）“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。” （夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后 _地消灭了敌人。） （8）大家想一想，孩子面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色？ （卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。） 3此时，你最想对小夜莺说些什么？ 安排作业： 练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。 第二课时 一、交流-展现情智 交流、讨论内容。 下列句子应组织全班学生讨论。 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个?刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。 有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿 上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。 交流讨论方法。 逐句讨论交流。讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边朗读。 二、发展情智 过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。 是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。 组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。 三、学习首尾呼应的写法 指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什么关系？ 课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。 你从哪看出来的？都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。 四、布置作业 1把夜莺的歌声的故事讲给别人听。 2写一篇读后感。 第13课 夜莺的歌声 一、学习目标： 1、认识8个生字，会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。 2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 3、理解课文中含义深刻的句子的意思。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。 三、解决重难点的措施及方法： 学习、运用练习上下文等方法体会含义深刻的句子，达到突破难点，解决重点的目的。 四、教学准备： 学生搜集有关二战时期小英雄任务的故事，激发学生对英雄人物的敬仰，学习他们的伟大精神。 五、教学时间：二课时 第一课时 一、简介背景，导入新课。 1、介绍时代背景。 1941年6月，德国 _在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。苏联从此开始了炮火连天的生活。 2、今天我们就来学习课文。 4、板书课题，齐读课题。 二、检查预习，感知内容。 1、朗读课文 要求： （1）读准字音，读通句子，遇到不懂的借助工具书，并标出自然段。 （2）思考：课文主要内容是什么？ 2、出示生字词，检查预习。 3、师：课文比较长，咱们的检查就以开火车的形式进行吧！在朗读的时候，我要求大家认真听、仔细看，从课文的自然段之间你会有什么特别发现？ 4、领悟方法：课文读完了，文章最后的泡泡中有个问题?这个关系是什么呢？自由读读开头的三个自然段和结尾的两个自然段。（首尾呼应） 5、刚才给大家的任务还记得吗？看看谁的眼睛最亮。（意义段空行，表示独立讲了一个 意思。） 6、请快速地浏览第一部分，用自己最简洁又最明白的语言表达这部分内容。 7、检查交流，根据回答板书词语（诱敌上勾）。继续检查第二部分的朗读与内容，根据回答继续板书。（密报敌情）你发现老师对以上两部分内容的概括?（?母鲎郑牟糠盅鲜允浴鸬腥恕绦虻校? 8、认识小标题，内容。 师：这四个词语表示了我们对文章四个部分的理解，我们给它取个名字，叫“小标题”。下面，看谁能根据这四个小标题说说本文的主要内容？ 9、通过预习，请问：课文讲了一件什么事？“夜莺”指的是谁？（小男孩） 10、浏览课文，找一找课文中夜莺的歌声出现了几次？ 三、整体感知，理清脉络。 1、课文开头为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？ 2、昔日热闹的村庄在战火中变得荒凉寂静，这时候什么吸引了德国兵的注意力？ 3、这一部分，还有什么地方也写到小男孩学夜莺唱歌？ 4、从两处描写夜莺歌声的地方，你读出了什么？结合上下文自己反复读一读这两处，也可以和小组成员交流交流。 （1）为什么这歌声停了一会儿？“接着又用一股新的劲头唱起来”这说明什么？ （2）路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？结合第二部分谈一谈你对小男孩这种行为的解释。 5、（1）小男孩巧妙地用学夜莺唱歌的方式引诱迷惑敌人，由此你觉得这是一位怎样的小男孩？ （2）请画出课文第一部分里你认为能表现小男孩机智勇敢的语句。 相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。 （1）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。 （2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！” （3）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。 （4）你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。 6、小结本段内容，指导朗读。 通过这些语句，我们知道了这是一个勇敢机智镇定的小男孩，所以读小男孩的语言时，我们应该用怎样的语气？（童声稚气、天真活泼。） 与小男孩比起来，德国军官总是想从小男孩嘴巴里探听到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼。那么我们又应该怎样处理他的语言？（狡诈、阴冷而又带有期冀） 第二课时 一、回顾课文内容，切入主题。 1、自由读课文，用一个词语来形容文中的小男孩和敌人。（板书：小男孩、敌人） 2、反馈，学生板书词语。 二、以读代讲，理解课文。 1、师生共同学习夜莺的第一次歌声，思考夜莺的第一次歌声有什么目的？ （板书：诱敌深入） 2、过渡：德国军官是那么好骗的吗？随随便便就相信一个敌对方的孩子吗？ 他是怎么盘问夜莺的？（展示德国军官盘问夜莺的话） 3、面对德国军官的层层盘问，小夜莺是怎么诱敌的？小组内分角色朗读德国军官和夜莺的对话，学习体会。 汇报交流，课件展示夜莺的回话，师：你准备用什么语气来读夜莺的话？为什么？（故作天真，装糊涂，迷惑敌