《我选我》教学设计

我选我教学设计 【设计理念】 注重教师导的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目我选我是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1先出示课题我选我，要求把课题读好。 2出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读今、林、名、让等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：我选我。王宁说：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：我选我。 练习步骤： 1应该用怎样的语气读这一句话？ （选谁呢是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里静悄悄的，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；我选我反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：王宁，说说吧，你为什么要选自己？王宁说：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。 练习步骤： 1我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出王宁认真地说王宁诚恳地说王宁笑着说王宁回答说等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。） 练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由愣到喜的变化，感受同学们对王宁我选我大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2指导学生用王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说的句式表达各自对教室里就响起一片掌声所含的意思的理解。 【评点 以3个训练板块，解读一个探究中心：王宁为什么选自己当劳动委员，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的大家说让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。 【教学目标】 、认识委、补等个生字。会写员、青等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。 【教学重点】 、识字、写字。 、朗读感悟。 【教学难点】 理解体会我选我的理由，感悟课文内容。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑，初读课文 、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。 板书课题：我选我。 、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ 板书：、我是谁？ 、他选自己做什么？ 、他为什么要选自己？ 二、再读课文，整体感知 、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？ 用选当的句式回答。 、让我们带着第三个问题再仔细读课文。 三、理解课文，指导朗读 、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？ 、自读、自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。 、指名回答，师出示重点句子： 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 理解静悄悄。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。 突然，王宁站起来说：我选我。（自信、勇敢） 想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？ 大家都愣住了。 为什么大家都愣住了？大家想到选自己 王宁说：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。 自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。 、读第四自然段： 为什么教室里响起一片掌声？指导学生用王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说。的句式表达各自的理解。 、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务） 四、分角色读课文 五、拓展延伸 如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举） 课题：我选我 教学目标： 1、会认读“委、补、室”等八个生字，会写“员、青”等十个生字。 2、能通顺流利有感情地朗读全文。 3、通过学习本课，使学生懂得做事要有自信并正确的表现自己的道理，更重要的是爱集体爱劳动，有一颗为别人服务的心的道理。 教学重点：会认读“委、补、室”等八个生字，会写“员、青”等十个生字。并能通顺流利地朗读课文。 教学难点：理解王宁回答为什么选自己的一段话，并且通过本课的学习，懂得做事要有自信并正确的表现自己，更要有一颗为别人服务的心的道理。 教具准备：多媒体PPT 教学过程： 一、 释题导入： 1、质疑课题：今天我们要学习第六课，齐读：我选我看着这个题目，你的脑海里冒出了什么问题？（例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？） 2、自读课文：是啊，那么多疑问，到底发生了什么事呢？大声地读读课文吧，有两个自读要求： 借助拼音，认识生字；读通句子。了解课文说了一件什么事？ 二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。 1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。 2、如果老师把词语从课文中拿出来，你们还能读的那么好吗？ 出示生字词（委员、补选、教室、王宁、发愣、亲切、集体、掌声）， 指名领读，再齐读，过关读等。 3、交流识字的好方法。 4、再读课文，巩固字音。 三、再读课文，感知课文内容。 1、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？ （“我”是谁？“我”选“我”做什么？结果怎么样？） 2、在小问题的基础上回答课文讲的是一件什么事？ 四、逐段朗读，理解课文。 第一段： 1、指名读第一段。 2. 在这一段你知道了哪些事？ 3. 教学“李小青是我们班的劳动委员”句式并做课堂小练习。 4、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？ 5、读这一段，读出你对劳动委员的感情。 第二段： 1、自由读第二段。 2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？ （原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。） 3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。” A、 教室里为什么静悄悄的？（指名读，通过不同语气来追问为什么要这样读？） 。 B、 大家都在想什么呢？ （可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来） C、 读这一句，读出静悄悄的感觉。 3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？ 理解王宁的行为： 突然，王宁站起来（ ）说：“我选我。” 你把教室读得这么静悄悄的，就在这时，我们的小主人公王宁突然站起来了，他说？（我选我）一起读读这句话。 看到老师在说之前加了括号吗？你觉得可以是怎样地说？说说你的理由。 设想：大声地说：为什么加这个词？（可以看出王宁的自信，坚定）那就请你自信大声的读一读 勇敢（因为他敢于自己选自己，别人都不敢的情况下）等） ：是的，大家都在想选谁呢？根本没想到选自己，而我们的王宁想到了并且勇敢的表现了出来，这足以让我们看到他的勇敢、自信，让我们一起大声地、自信地、坚定地读读这句话吧A读一读，读出王宁的勇敢、坚定。 B、想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？ （可能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！） 第三段 1、过渡：王宁现在这么自信地站起来选自己，你听到王宁这么说，你会想些什么？（设想：王宁这么勇敢，这么大胆，这么自以为是等），是的，谁都没有想到王宁居然敢自己选自己，这在以前是从来没有发生过的事呀，所以大家都（齐说：楞住了） 2、指导读林老师的话：这个时候，林老师说话了，谁来当当林老师，先自己练练，注意林老师的语气。（指一名读）你们觉得她读出了林老师的语气吗？（指导读好亲切的语气） 3、理解王宁的话：为什么王宁会选自己呢？你说。 王宁（ ）说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 在这里你觉得王宁又会是怎样的说，自己试着填个词进去读读。（认真地、诚恳地、微笑着等） 4、分角色读：我们一起合作读读这一段，先同桌间读读，一个当林老师，一个当王宁，开始（先自由读，在指名读） 四、想象拓展： 1、理解掌声：听完王宁的话，你会怎样做呢？为什么？教室里的小朋友也这样做了，一起读课文最后