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文档简介

木兰诗课后反思在上个月28号，区教研室在我校进行了听课调研活动。我有幸参加了这次活动。讲了木兰诗这篇课文的第一课时。课后谷主任给我们提出了很多指导性的意见，我对当天的课堂教学也进行了反思，感慨良多。木兰诗是一首著名的北朝民歌，在文学史上具有一定的重要价值。如何更好地进行文言文的教学也是我们语文教研组一直在研究琢磨的话题。通过上次张代勇主任对我们进行的课改的培训，以及之后我们语文组对孙权劝学这篇课文的探讨。基本确定了，以“创设情境，导入课题。朗读课文，疏通字音。小组合作，解决字词、翻译。再读课文，整体感知。”的教学思路。但这仅仅是第一课时的教学思路。而对于文言文的教学，一般至少需要两课时左右。所以，在对整篇文言文进行教学时，谷主任又提出了在读中感悟人物形象，在教中培养学生良好学习习惯的教学意见。那么接下来我就具体说一说我的理解和反思。在接到要讲课的通知时，是在听课的头天下午，匆忙之下，结合上次讲的一篇文言文孙权劝学，我决定讲木兰诗这一课。在思考如何导入时，我忽然想起之前唱过的豫剧选段谁说女子不如男，可不可以以演唱豫剧的形式导入课题呢，进过一路上的视听和演练，到第二天课堂上的呈现，效果还不错，激起了学生对这堂课的兴趣，也缓解了听课带来的紧张气氛。接下来就是初读课文了。在初读课文的时候首先要解决的就是字音的问题。在课下的研讨中，谷主任也给我提出了要纠正学生的语速，读时要有停顿，要注意朗读的姿势等要求，这样让学生在学习知识的同时也能养成良好的读书的习惯。由于这篇文言文的课下注释比较多也比较详细，所以我采取了小组合作的方式，找出你认为的重点词语，并要求写下来。这样能让学生都动起来，也有助于对词语的理解和记忆。讨论过后由小组代表发言，交流你们小组找到的重点词语。当然，在学生讨论交流过后，老师要做一些适当的总结，以便于学生对于这篇课文的重点词语的把握。但我在这堂课中，对于词语这里处理的时间过长，这直接导致了后边的环节没有充足的时间完成，这里是需要注意和改正的。接下来是课文的翻译。谷主任给我们的建议是，对于初一上学期刚接触文言文的学生来说，可以采取逐句翻译的方式教学，但对于下学期的学生，则可以采取先结合课下注释，以及小组成员之间讨论翻译的方式，再针对不会翻译的句子或者难的句子进行集体讨论或者由老师点拨。这样，既训练了能力，又提高了效率。最后是对花木兰这一人物形象的感知。谷主任提出了六字总结，“读文，知言，明义”。也就是说。在读中学习，
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