《松鼠》教学设计

松鼠教学设计 第二部分：课文教学设计 松鼠 教学设计 鲸+松鼠精加略三课时教学设计 五眼桥小学 刘俊丽 【教材简析】 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课鲸是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。 松鼠介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与鲸进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。 【设计理念】 主题：以“单元整合群文阅读”策略为指导，采用精加略的教学模式上课，培养学生科学素养、人文素养，知道说明文的一般特点并能初步运用。 【学情分析】 五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。 【教学目标】 1、理清课文脉络，了解课文从哪些方面介绍鲸和松鼠。 2了解常用的说明方法及用词准确的作用， 3、对比阅读两课，找出表达方法的异同点，并试着运用说明方法介绍一种动物。 4让学生感受人与大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。 【课时教学目标】 根据课文结构，全文教学分三课时。 第一课时：初读课文，学习字词，课文脉络。了解两篇课文“写什么” 第二课时：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识。着重解 决”怎样写“，带着这种方法去理解松鼠内容。 第三课时：对比两篇文章写法，提供拓展资源，创设一个情景，调动学生表达的欲望，仿写一个说明性的动物描写片段。 第一课时 课时目标： 1、学习本课的生字及新词。 2、初读课文，了解课文大意，能明白课文是从那几方面介绍鲸和松鼠的。 教学过程 一. 图片导入，揭示课题 。 1、这节课让我们一同欣赏一组关于海洋霸王的图片。 2、能说说你对海洋霸王鲸的印象是怎么的吗？ 3、生补充资料。（课后资料袋或是学生收集的资料。） 4、本课会从哪些方面给我们介绍鲸的呢，让我们更加熟悉鲸这种动物呢？今天就让我们一同走进第九课说明文鲸去。 二、初读鲸课文，整体感知。 1、出示读书要求：(1)读准字音，读通句子。（2）思考课文的每个自然段都介绍了鲸的那些方面的内容。 2、读生词检测：上腭、肚子、肺部、胎生 鲸鱼、鱼鳍 肥猪、哺乳、过滤、高矮、判断 目前、退化、垂直、经验、特征、寿命 3、指导书写“肺” 4、再次快速默读课文思考课文的每个自然段都讲了关于鲸的哪些知识。 （完成概念图） 5、出示概念图，利用概念图划分课文层次，理清文章脉络。 过渡：课文是从这些方面来介绍海洋动物鲸的，那么，同样是写动物，陆地动物松鼠，法国博学家布丰又会怎样介绍的呢？下面就让我们走进的说明文松鼠。 三、初读课文松鼠，理清脉络 1、了解写作背景生介绍对布丰或对松鼠的了解。 2、刚才我们是怎样来学习鲸的？ （1）读通课文，读准字词。 （2） 快速读课文，思考课文的每个自然段都讲的松鼠那方面的内容。完成概念图。 3、学生按要求自学松鼠 4、检查学习成果： （1）出示字词检测。 （2）生边展示概念图边介绍课文内容。 四、对比写法，拓展阅读 1、小结：从说明的角度来看，鲸侧重介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行为。 过渡：同样是写动物的文章，但是作者观察的角度不同，说明的角度不同，对动物表达的情感也会有所不同。下面我们继续阅读几篇文章来体会体会。 生读材料第99页几种常见的小动物，思考介绍了动物的哪些方面内容。 板书设计：9、鲸 松鼠 （说明文）说明角度不同 外形 外形漂亮 表达情感不同 进化 性格驯良 种类 行动乖巧 生活习性生活习性 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。 3、认识列数字、举例子、做比较、打比方、拟人等说明的方法。 4、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学过程： 一、回顾课文 说说课文从哪些方面来介绍鲸？（形体特点、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉和生长特点） 二、学习第一自然段，领悟写法 1、你想在“大”字前添一个什么字？（鲸很大，非常大，特别大，大大大大?） 请默读第一节，找出描写鲸非常大的句子，思考用了哪些说明方法。 2、生自学写批注 3、生汇报： 预设一（作比较）：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” （1）师：鲸生活在深海里，有些人从没见过，对象却很熟悉，读这句话就知道鲸是很大的动物。 （2）比较句子，体会用词准确： 其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 其实还有比象大的动物，那就是鲸。 生对比这两句，说说有什么不同。（“大得多”与“大”程度一样吗？是呀，说明文要特别注意用词的准确性。） 预设二（列数字）：“十六万公斤、两千公斤、四万公斤、十七米长” 师：刘老师 50 公斤，十六万公斤相当于三千二百多个刘老师的体重，一层楼大概三米，十七米长相当于 5 层楼房那么高 预设三（举例子）：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 师：以我国发现的一头鲸为例子，有什么作用？如果把第一自然段改为“鲸很重，而且很长，它的嘴巴也很大”，哪种写法更使你对鲸是庞然大物深信不疑？ 4、运用：广州塔高600米，上海的东方明珠塔高468米。我们所处的楼层一层楼大概3米高。（请根据以上资料，用列数字、作比较、举例子的说明方法来介绍广州塔。） 三、巩固对说明方法的认识。 1、生默读27节，找出有说明方法和准确用词的句子，并说说这样写的好处。 说明方法： 预设一（分类别）：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须 鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。 预设二（举例子、列数字）：有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。 预设三（打比方）：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”（师：“喷泉“大家都见过吧！鲸喷水的样子就像喷泉，可以想象到吗？出示图片） 预设四（作比较）：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。 预设五（列数字）：长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤至五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 准确用词： 句子对比： 预设一（进化）： 在古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。 在很远的古代，鲸的鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。 又经过很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。 又经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。 预设二（吃食）： 须鲸吃虾和小鱼。 须鲸主要吃虾和小鱼。 预设三（呼吸） 鲸隔一定的时候呼吸一次。 鲸隔一定的时候必须呼吸一次。 预设四（睡觉）： 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 三、迁移学文松鼠 布封笔下的松鼠那么讨人喜欢，作者围绕这外表漂亮，性格驯良，行为乖巧这几方面，运用了什么样的说明方法呢？请大家来默读课文，找一找。 篇一：10松鼠教学设计() 松鼠教学设计 （第10课 略读） 教材分析 课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围树上（不侵犯人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行为特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，鲸的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。 选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与鲸进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。 学情分析 鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 教学方法 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和鲸进行写法比较，寻找异同点，并领悟这种写法。 教学目标 、认识个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 、比较鲸的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点 认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与鲸在表达方法 上的异同。体会作者的表达方法。 教学难点 探究本文与鲸在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。 课前准备 课时安排 2课时 教学过程 一、导入课题 猜谜语，猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。 二、初读课文，感知内容 、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。 、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？ 、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行： （指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。） 、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。 三、再读课文，理解内容 、带着问题自由读课文： 课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。 、汇报交流：根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是： 描写松鼠的外形的部分（第一自然段）： 这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听： （板书重点词：美丽，讨人喜欢） 你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。） 总结板书：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。 知识积累： 指导背诵：这一段里共有句话，依次写了： 、松鼠的美丽，讨人喜欢。 、四肢灵活、行动敏捷。 、小面孔上的小眼睛。 、毛。、尾巴。 让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。 指导朗读，第自然段要求学生读出它的灵活机敏：（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。） 只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜?它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。 第自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性： （读的方式：齐读，指名读。） 先?再?然后?还? （师小结语：多么有心机的松鼠呀，把窝搭得这样细致，考虑得这样周密，这样的窝就不怕风吹雨打了，这样的窝多暖和，多安全呀！） 第自然段（读的方式：指名读）要读出松鼠的聪明有趣： 它们吃东西的时候?直着身子坐?用前爪捧着往嘴里送。 秋天，?塞?；冬天，?扒开? 、合作探究、集体总结： 松鼠这篇课文作者都写了松鼠的哪些方面的特点，作者是怎样写的。 四、品读课文，感悟语言 你喜欢作者对哪部分内容的描写，读一读。 你喜欢课文中的哪些句子，读一读。 五、积累运用 、你喜欢哪些句子或词语，请抄在词语积累本上。 、你喜欢哪种小动物，回家观察一下，仿照的写法把你喜欢的小动物写一写。 六、质疑解答 它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。 这段话很像文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容青年男女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，把松鼠写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。 有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。 “横渡”是指从河的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当做”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。 它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。 这句话用“只要?就?”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表现松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的天性，由此表现出它的“乖巧”。 七、板书 外形特点：漂亮 可爱 10松鼠 活动 生活习性：吃 住 附： 松鼠课后检测题 松鼠 阅读课文，填空： 1、松鼠是一种_的小动物，_，_，很讨人喜欢。 2、布封是_世纪_国著名的_家、_家，他用40年时间写出了36册巨著。 一、读拼音写汉字。 wn shuru l shshxi lin （） （） （） （）unhu zh bfnx xnlin （） （ ） （ ） （） 二、辨字组词。 捕（） 流（ ） 栗（ ） 台（ ）哺（） 梳（ ） 粟（ ） 苔（ ）节（） 执（ ） 免（ ） 骄（ ）捷（） 蛰（ ） 勉（ ） 矫（ ） 三、在括号填上合适的词语。 （ ）的小动物 （ ）的小面孔 （ ）的尾巴（ ）的夏天（ ）的目光（ ）的爪子（ ）的毛 （ ）的窝 （）的果实 四、把上下两行的近义词连起来。 敏捷 宽阔 追赶机灵 宽敞 追逐 机警矫健 五、判断下列句子的对错。 1、松鼠是食肉动物。（ ） 2、松鼠不爱下水。（ ） 3、松鼠最像四足兽。（ ）4、松鼠在冬天就蛰伏不动。（ ） 六、选词填空。 充足 足够 1、临近冬天，松鼠会储存（）的粮食，用来安然过冬。 2、蟋蟀筑巢的地方一定是阳光（ ）的。 因为?所以? 即使?也?无论?都? 如果?就? 虽然?但是? 只有?才? 3、（）狂风刮树，松鼠（ ）会下到地面。 4、（ ）下雨，雨水（ ）向四周流去，这就是圆锥形房子的好处。 5、（ ）鼠窝很小很窄，（）十分舒适安全。 七、阅读短文，回答问题。 松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，（驯训）良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体（矫 娇 骄）健，四肢（轻 清 青）快，非常敏捷，非常机警。玲（珑 拢 垅）的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇（凉 晾）。它们常常直竖着身子（坐 座）着，（像 象）人们用手一样，用前（爪 瓜）往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。 1、把括号里不恰当的字划去。 2、松鼠不是肉食动物的原因是_。 3、松鼠最不像四足兽的原因是_。 4、松鼠的特点是什么？ _ 【拓展运用】 我还喜欢的小动物有：_ 教学反思： 篇二：松鼠教学设计及反思 10 松鼠教学设计 * 教材分析： 这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。 义务语文新课程标准第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定