《咕咚》第二课时

20、咕咚第二课时教学设计教学目标： 1.借助连环画课文特点，读懂故事内容。 2.初步懂得遇事要学会动脑、问个明白、看个清楚，不盲目跟从。 教学重难点： 重点：借助连环画课文特点，读懂故事内容。 难点：初步懂得遇事要学会动脑、问个明白、看个清楚，不盲目跟从。 教法与学法： 教法：情景法、诵读法、点拨法、表演法 学法：情境体验法、读书入境法、发散联想法 教学准备： 多媒体课件、动物头饰 教学过程： 一、导入： 1.摘木瓜游戏，复习词语。 说话：拦住、领着 2.课文回顾：通过上节课的学习，我们知道了：故事里有哪些人物？（兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛）大家学得真认真，一个一个的人物都找到了。那“咕咚”是谁呢？（木瓜掉进水里发出的声音）哎呀，你学得可真仔细。那么讲了一件什么事呢？ 3.这个故事就是由“咕咚”一声引起的，所以这个故事的题目就叫 “咕咚”。师板书课题，生齐读课题。 二、新授： （一）学习第一自然段。 1.接下来请大家认真听第一自然段，这时候边听边想，想什么呢？想你听的画面，也就是说，你好像看到了什么，你脑子里有一幅图画，该是什么样的。看谁最会想。 2.师朗读第一自然段，生自由发言：你眼前仿佛看到了什么？（木瓜树）木瓜树是画高一点还是矮一点？生边回答，师边板画。 3.根据老师的画，请生把这一自然段的内容讲一讲。 4.下面我们看看书上写的是不是和你们说的一样呢，打开书齐读第一自然段。 （二）学习第二自然段。 1.咕咚，真响！在一旁玩的小兔听见了，她会怎么样呢？请大家继续听、继续想。 2.师朗读第二自然段。生自由发言：这次你看见了谁？（兔子）她在干什么？（跑）她是怎样跑的？（拔腿就跑）她为什么跑？她边跑边叫，对谁叫？（小猴子）叫了什么？（“不好啦，咕咚可怕极了”）指导朗读。 （三）学习第三、四自然段。 1.出示课本第二幅图。引导学生接着观察图上的内容。 2.找一找，课文哪几个自然段写了这幅图上的内容？（第3、4自然段） 3. 男生朗读第3自然段。小猴子是怎么做的？（跟着跑）他为什么要跟着跑？他看见“咕咚”没有？他也在一边跑一边叫，他们叫得一样吗？我们来看看，谁来当当小猴子。（“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇”） 4.小兔子和小猴子都在一边跑一边叫，叫得还都不一样，他们这一叫还会引起什么呢？女生朗读第4自然段。 5.你们看到了什么？（狐狸、山羊、小鹿也都跟着在跑）那“大伙”指的是谁？（跟着跑的这一群小动物们） 6.词语积累：大伙（ ）地跑（飞速、拼命、一个劲、气喘吁吁、满头大汗） 7.他们为什么要这样跑？（因为“咕咚”来了）他们不光在跑，还一边跑一边叫，他们在叫什么？跟小兔和小猴子叫的一样吗？指名说。（“快逃命啊，咕咚来了”）指导朗读。指名读，师带读。 8.你们看看，他们三个叫的一样吗？（不一样）一个叫得比一个（ ）。（声音大；着急）对了，一个比一个叫得着急，让人觉得越来越紧张。他们就这样越传越走样，越传越感觉可怕、危险。下面我们试着把这三句话读好，看看谁把这可怕的样子读出来了。准备好，要逃命啦。生齐读。 课件出示： 不好啦，“咕咚”可怕极了 不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇 快逃命啊，“咕咚”来了 9.真不错，你们把这个危险的样子喊出来了。我们再来看一看这个后面的标点符号挺有意思的，后面都是（感叹号），说明大伙心里都很着急又害怕，都想把自己知道的消息告诉伙伴听。 10.大伙都被吓坏了。谁来看着这幅图讲一讲第4段的内容给大家听。指名说。如果说不出来，可先让同桌互说。 （四）课中休息：动物模仿操 （五）学习第五自然段。 1.出示课本第三幅图。引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。) 2.大象听见大伙叫逃命，他是怎么做的？（也跟着跑）这么一个庞然大物，也跟着大伙跑起来，他们跑啊跑啊，一边跑一边叫。这时又看见了谁？（野牛）他在干什么？（拦住大家的队伍）怎么拦？你来试试。说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。他问的时候语气怎么样？（很新奇） 3.大象怎么说的？（“没看见，大伙都说咕咚来了。”） 野牛罢休了吗？跟着跑了吗？他要怎么样？（板书：问个明白）指名演一演野牛。最后问到了谁？（兔子）兔子怎么说的？（“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”） 4.谁来说一说这幅图？指名说。 （六）学习第六、七自然段。 1.那后来该怎么办呢？(出示课本第四幅插图)引导学生观察，小动物们是怎么做的？(板书：看个清楚。)指名读第六、七自然段。 2.他们到了湖边看见了什么？听见了什么？（木瓜掉进湖里的声音，咕咚）于是他们怎么了？（笑了） 3.师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 （七）演一演： 1.指名分角色表演课文内容。 2.点评表演。 （八）引导学生进行合理想象：知道了“咕咚”的真相后，小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。指名说说自己想对大家说些什么。 （九）师小结：遇到事情要开动脑筋，还弄不明白的时