四年级英语下册 Module1 Unit1 第四课教案 沪教牛津版

Module 1 Unit 1 Look第四课时 ( 4th Period )一. 主要授课内容 (New contents)Look and say Wheres Danny? Hes in the playground. Whats he doing? Hes playing.Ask and answer Where are .? Theyre What are they doing? Theyre 二. 学习目标 (Objectives)1. 结合本课主题“Using my five senses-Look”，通过我们的视觉所见，运用现在进行时描述周围人物的活动。2. 熟练掌握“wh-” question，询问并获取相关信息。3. 结合教学内容，既对人物的活动及其环境描述，使学生明白我们从事各项活动时，要考虑周围环境因素；进行适度的行为规范教育。三. 教学建议1、任务前期准备阶段 (Pre-task preparation section)Activity 1 (Chant and act)1. 教学辅助 (Aids)(1) 录音机(2) 磁带(3) 图片2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Chant and act: Sing! I can sing.Im singing.根据教师出示的图片,全体学生有节奏的诵读儿歌，同时配以动作表演。激起学生参与热情，边看，边说，边做，多感官刺激，使学生快速进入学习状态。2Chant and act:Paint! I can paint. Im painting.选择个别学生，根据自己喜好，即兴创编儿歌。脱离图片，学生自编儿歌，再原有基础上，进行语言再创造。Activity 2 (Flash card)1. 教学辅助 (Aids)(1) 电脑(2) 屏幕2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Alice is writing.The dogs are running.看着电脑屏幕上快速闪过的图片，说出图片中人物的动作。培养学生短时快速记忆的能力，所用的是现在进行时的句子，既是复习，又为新课做准备。2Is Alice writing?Wheres she?Are the dogs running?Wherere are they?重放一遍，校对答案。同时有意识增加了关于where的提问。在提问时，教师在句型上改用了一般疑问句式，丰富了学生对进行时句式的理解。Where问句的提出，再次为新课做了一层铺垫。2、任务中期实施阶段 (While-task procedure section) Activity 1 (Ask and answer)1. 教学辅助 (Aids)(1) 电脑(2) 屏幕2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1-Wheres Danny?-Hes in the library/ in the classroom/ -Whats he doing?- Hes reading/ writing/根据屏幕图片，学生间进行问答练习。其间应注意人物的活动和场景的变化。作为提高性的要求，要求学生在第2问的回答中，用到Hes reading in the library/ writing in the classroom.这样较为完整的表达。在看图问答的机械操练过程中，熟练语言。并且注意到在课本基础之上，有稍高一些的语言输出要求。2T: Kitty is singing in the _.S: Wheres Kitty singing ?T: Theyre _ in the library.S: What are they doing in the library?根据教师出示的不完整句子，学生提问。学生通过对语言的再加工，在课本句型基础上进行了适度拓展，使句子表达更趋完整。 Activity 2 (Competition: More questions)1. 教学辅助 (Aids)(1) 电脑(2) 屏幕2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Miss Fang is reading a book in the library.Q1: Who is ?Q2: Whats .?Q3: Wheres ?Q4: 根据所给的句子，提出尽可能多的问题。类似划线部分提问的练习。可根据学生情况考虑是否给出些疑问词。2Q1: Who is reading a book in the library?Q2: Whats Miss Fang doing in the library?Q3: Wheres Miss Fang reading?以竞赛形式，比一比哪个组问的问题多，而且不重复。(可以鼓励学生运用wh- question或 yes/no question来提问)。在小组竞赛的形式下，调动了学生的主动参与。Activity 3 (Finding mistakes)1. 教学辅助 (Aids)(1) 电脑(2) 屏幕2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Therere some mistakes in the pictures.要求学生在出示的图片中，找错误。在学习语言的同时，引导学生注意在适当 的场所开展适当的活动。2- The girl is eating in the library.- The boys are playing in the classroom.用尽可能完整的语言，才能准确地找出、描述出图片中的错误之处。在不停的找错误的过程中，提高了语言的熟练程度。 Activity 4 (Finding friends)1. 教学辅助 (Aids)印有词组的纸条2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1S1: Peter isS2: swimmingS3: in the pool每个学生有一张纸条，上面印有一些单词、词组。在小组范围内，找朋友，将这些单词，连词成句。在识读基础上，理解句意。21. Peter is swimming in the pool. 2. Peter is writing in the pool.连词成句后，判断句意是否符合逻辑准确。若句意不准确，再重新找朋友。在语言操练的同时，渗透了行为规范教育。小组交流，找朋友的形式，增强了学生间的合作意识。3、任务后期完成阶段 (Post-task activity section) Activity 1 (Ask and answer)1. 教学辅助 (Aids)补充学习资料2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1S1 has a short passage.S2 has some sentences and ask questions一位学生阅读一篇小短文，其同桌有一些和此文相关的句子，但不完整，内容有缺漏。这是个带有信息差的活动。只有在向同桌提问后 ，才能填补上句子中缺少的内容，2Eddie is _ in the playground.S2: Whats Eddie doing in the playground?向同桌提问，得到答案。在这个活动中，随着语言交流的开展，解决了实际问题，填补了相互的信息差。3Reporter请部分学生交流答案。在汇报交流的过程中，检验学生的学习成果，同时增加对短文的熟悉程度。 Activity 2 (Read and write)1. 教学辅助 (Aids)练习纸2. 活动过程 ( Process)StepsContentsMethodsPurpose1Choose the word and complete the sentences:(where, what, who)1. _ is playin