幼儿园小班教案《米皮皮的敲敲长》含反思（通用）VIP

幼儿园小班教学计划米皮皮的敲敲长带反思小班教学计划米皮皮的敲敲长包括对小班语言主题教学活动的反思，使孩子们可以在小组面前大胆讲话，理解故事内容，练习“zhng”，“Su”的声音，学习单词“ “长大”，“减少”，感受故事，经验和伴随游戏的欢乐中所包含的幽默感，快来看看幼儿园003010，对课程计划进行反思。目标：1.理解故事的内容，练习“zhng”和“Su”的声音，并学习“长大”和“减少”一词。2.能够在小组面前大胆发言。3.感受故事中包含的幽默感，体验同伴游戏的乐趣。4.让孩子大胆表达对故事内容的猜测和想象。5.可以简单地讲述故事并扮演角色。活动准备：Mipipi图片，彩色棍棒，Mipi皮革头饰，故事操作图片活动程序：首先，欣赏故事1.展示一张Mipipi的照片。老师用“ Mipipi”的语气说：“我叫Mipipi，我有一个婴儿叫Knocking long，（显示自制的Knocking long）有什么用？让我告诉你。2.使用图片完整地讲故事。题：第一师：“敲门”是什么样的棍子？年轻-答：一根漂亮的棍子。年轻的B：头上有一颗美丽的星星。年轻的C：棍子上的圆圈是彩色的，非常漂亮。老师指导的问题：没事。什么，Mipipi告诉我们什么样的棍子？（注意：对于老师的第一个问题，孩子会担心老师手中的自制教具，因此孩子的答案仅限于描述眼前所见的“敲门声”，而忽略了老师的介绍。故事，以使孩子们理解“五彩棍棒”，老师们继续引导孩子们理解作品中“敲门而走”的描述，以增加幼儿的词汇量）年轻人：这是一个五彩的棍子。老师：太棒了！ （教师给予肯定，并要求语言能力较弱的幼儿继续回答，以巩固单词练习。）2部门：谁可以通过“长敲门”长大？年轻-答：可以使小豆芽长大。年轻的B：可以使胡萝卜长大。青年C：您也可以种植小蘑菇。老师（追问）：米皮皮长大了豆芽，胡萝卜和小蘑菇时说了什么神奇的话？年轻（集体）：长！长！长老师：让我们学习Mipipi的神奇词汇。（老师们通过身体运动来指导幼儿正确地学习发音：“zhng”，并要求每个孩子以魔术词学说的形式说“ long！long！long”）3师：谁可以缩小范围？年轻（集体）：灰太狼。老师（追问）米皮皮说出了当灰太狼变窄时的神奇词吗？年轻（集体）：缩水！收缩！收缩（老师们通过身体运动来指导幼儿正确地学习发音：“Su”，并要求每个孩子以教义的形式说“缩水！缩水！缩水”。（注意：在指导孩子正确发音“zhng”和“Su”的声音时，老师会根据孩子的学习情况及时调整问题。预设的问题是“怎么说？”根据故事情节和孩子的兴趣而临时决定。更改为“说一个魔术词？”使用“魔术词”会引起孩子的好奇心和学习兴趣）3.老师再次操纵教具讲故事，并帮助孩子深入理解故事。老师：你喜欢Mipipi吗？年轻（集体）：喜欢。老师：你能告诉我为什么我喜欢Mi Pippi吗？年轻-答：因为米皮皮会帮助兔子妈妈长萝卜，而不会让小兔子饿死。年轻的B：因为米皮皮可以使豆芽和蘑菇长大。年轻的C：灰太狼舔了Mipapi的敲门声，没有把它还给他。 Mipipi恢复了他的理解。其次，学习游戏“ Mipipisknocking long老师头戴Mipipi的头饰，拿着一根五颜六色的棍子。幼儿是小豆芽，胡萝卜，小蘑菇和灰狼。2，老师向孩子们讲解了游戏方法：当米皮皮用小棍子敲打棍子并说“长，长，长”时，你扭动身体，举起手说：“啊，我长大了。 ”当米皮皮敲打棍子说“收缩，收缩，收缩”时，您扭曲了身体并说：“啊，我收窄了。 3，游戏进行2至3次，逐渐将孩子的情绪推向*。三，迁移游戏体验1.如果您有“敲门声”，您想增长还是缩小？为什么？年轻-答：我想长大“不是不”（我孩子的名字），因为他太小了。老师：好的，这不是一个快乐的妈妈，不能这么快长大，你的想法太好了！（老师微笑并肯定了幼儿的想法，并引起了所有孩子的热情）年轻的B：我希望小乌龟长大，以便他能快速爬升。Young C：我想快速成长，所以我可以为妈妈做很多事情。.2.要求孩子们随心所欲地玩自己喜欢的物品。想要收缩并想要成长的孩子站在会场的两侧。老师分别主持两个孩子的游戏，并要求孩子谈论他们在玩什么。四，解决问题：老师描述了这种情况，并请孩子在小时候帮助我。老师：Mipi腰带有好朋友，小鸡和小狗在树林里玩。当他们走到河里时，发现桥已被河冲走了。那呢Young：请“耐心等待”帮助。老师：好的，但是我该如何帮助？年轻：敲木棍会使木棍随着小桥而长大。老师：好主意！朋友们继续走着，突然间风把鸡的帽子吹到了树上。我该怎么办？年轻-答：以“长时间敲门”敲门，让自己变得更大，可以戴上帽子。年轻的B：换一个“敲长”的东西，敲一棵大树，让大树收缩，就可以戴帽子了。老师：他们都是聪明的孩子！我们还出去看看还有谁需要我们的帮助。我们使用“长时间敲门”来帮助他们。课后反思：米皮皮的敲敲长是一个幽默有趣的童话，有助于发展幼儿的积极有益的情绪。作品中的内容和诸如“zhng”和“Su”之类的单词是儿童参与语言活动的基本学习因素。在设计活动时，教师可以根据小班儿童的学习特点，在情感态度和基本技能方面设计三维目标。围绕活动目标，老师在了解孩子的实际能力的基础上，设计了各个级别和不同类别的问题，例如：一个相对简单明了的问题，可以根据文学的描述来回答。作品：什么样的棍子？谁能扩大规模？谁会缩水？ 等待;年幼的孩子有一个深层的，半开放的问题需要思考：“您为什么喜欢Mi Pippi？ 一切;更多开放性问题，以扩大幼儿的思维。您想将尺寸变大还是变小，为什么？ 您如何利用长敲门帮助每个人？ 还有很多。不同的问题可以满足能力不同的孩子的需求，孩子可以根据自己的能力选择问题。老师对孩子回答的肯定以及合理的指导和提问可以使孩子感受到活动的乐趣和成功。随着活动的深入进行，问题不断发展，活动越来越纠结。一个接一个的问题使幼儿陷入童话般的境地，对孩子的兴趣始终很高。在这种活动氛围中，他们可以大胆自然地表达自己的愿望，深刻理解童话的幽默情绪，从而进入角色，角色扮演的角色，参与游戏实践陈述，并达到目标。活动目标。当然，整个活动是有组织的，也有一些缺点，例如：为了营造轻松，幽默，愉快和活泼的游戏氛围，老师的语言太多了，这降低了儿童表达某些东西的机会。程度;尽管幼儿可以快乐而兴奋地参加活动，但是活动的整体完整性需要加强，组织过程可以更加紧密；提出问题后，教师渴望让孩子回答，渴望指导，而孩子却没有时间考