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文档简介

组合图形的面积教学反思在设计这节课时，我充分考虑了教材的编写意图和学生的学习情况，教材编写注重利用“转化”的数学思想，将组合图形转化为已学过的图形后进行面积的计算。在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。而学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算方法。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固基本图形的面积计算方法，另一方面则能将所学的知识进行整合，提高学生解决问题的综合能力。把握了这两点，我做了精心的教学设计，制作了课件，现针对本节课实际课堂教学效果进行反思。1现代化的教学手段贯穿教学始终这节课的教学，我充分发挥了多媒体课件的作用，一步一步地引导，层层推进，把学生引向要解决的问题。向学生演示了将组合图形分成学过的平面图形的过程，给学生提供直观、生动形象的演示，有效地吸引了学生注意力,同时又把教学过程组织得更生动形象，使学生从中领悟了组合图形的解题思路与方法，从而提高了课堂教学效率。2有效挖掘了多媒体的数学授课功能在本节课中，使用软件的“屏幕批注”功能，在PPT课件的背景界面上，用软件的“学科工具”快速画出了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形，画图简便、快捷；在引导用多种方法将组合图形分成学生的平面图形时，主要使用了“智能绘图”工具，可以将教师和学生手绘的线条瞬间转变成标准的线段，而且能将辅助线段和组合图形“组合”到一起，方便移动；对每种方法都用到了软件的“硬笔书写”功能，做了序号标注；在引导寻找求面积必须的线段数据时，用到了系统的“激光笔”，对部分线段描画以后可以间隔闪动，引起学生注意，可让学生快速求出某条线段数据；在对方法进行归类时，使用了软件的“聚光灯”功能，分类后让学生快速找出方法特点，观察不受其他对象的干扰。总之，信息技术的有效使用，为数学课堂教学提供了丰富的的学科工具，是教师课堂教学的有力帮手。3充分发挥了学生的主体地位在课堂中，我大胆尝试放手，相信学生的能力，鼓励学生上机操作,激发了学生学习的积极性，提高了学生参与课堂的有效性。引导学生主动探索，给足学生时间和思维的空间，让学生在“学习任务单”上记录探究结果，写出计算过程，进而在对知识的逐渐理解中对比解题方法的不同，优化了面积计算方法。信息技术在课堂中的有效使用，让学生能更加直观的对图形进行观察，不仅调动了学生学习兴趣，也为学生的发展提供了更为宽广、有弹性且
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