《再塑生命的人》0教案

再塑生命的人0教案 7. 再塑生命的人 教学目标 知识目标 1积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语。 2把握海伦凯勒的人生经历及其品质。 能力目标 1培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 2揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 德育目标 1领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 一、导语设计: 同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出人物？（才能或成就出众） 马克吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦凯勒。拿破仑波拿巴是法兰西第一 _执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。那海伦凯勒呢，有同学认识他吗？ 学生回答他们所了解的作者的情况。师补充。 海伦凯勒，美国女作家、教育家。 （1） 一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明， _话。 （2） 后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。之后还进入哈 佛大学拉德克利夫学院读书，入学全部通过，英文和德文还取得了优等成绩。 （3） 创作假如给我三天光明我所生活的世界从黑暗中出来我生命的故事 等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。 后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋 哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她 的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。 次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。 从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自假如给我三天光明的再塑生命的人，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体感知 根据朗读情况注意结束后正音。 企盼：盼望。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 三、深入文本，讨论问题。 1、“再塑生命的人”题目怎么理解？ 再：再一次 ，重新；塑：塑造。 2、谁是再塑海伦生命的人？ 生：安妮莎莉文老师。 3、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。 1887年3月3日，她来到海伦的身边。 (1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。 (2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。 (3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。 (4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题， 重新练习“doll”。 (5)在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。(6)散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。 4通过这些事，你能看出来莎莉文老师把什么带到了海伦的世界？ 归纳莎莉文的形象。 把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。 富有爱心，耐心、包容。 教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。 5在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。 “在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。 “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。” “我正像大雾中的航船” 我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！ 6而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老师吗？ 学生：海伦凯勒也是再塑自己的重要人物。 7阅读课文，海伦凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。 海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己 努力的结果。 课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。 学生回答，教师归结： 海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。 (1) 求知欲强：对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。为老师和“杯”“水”两个字 发生争执。 (2) 悟性极高：在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。恍然大 悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；水唤醒了我 的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 (3) 情感丰富：对光明无比渴求；自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母亲， 拼写给她看；我悔恨莫及，两眼浸满了泪水? (4) 细腻敏感：我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定 有什么不寻常的事要发生；我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人? 1、 海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得 到哪些人生的启示呢？ 2、平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？ 四、课后习题 1. 课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？ 内容：总写我的感受、强调那一天是“我一生中最重要的一天”；接着写家里人的“活动”， 我的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样的铺垫下，老师出场。 好处： (1)层层铺垫烘托出老师对于“我的”重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分 量； (2)给读者阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是什么样的人。 2、文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里， 根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又认识世界，理解生命，教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海伦身上最伟大的精神和品质。 板书设计 富有爱心、耐心、包容 莎莉文老师 教育艺术高超 传授知识、激发爱 再塑生命的人 求知欲强 海伦凯勒 悟性极高 情感丰富 教学目标 1培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 ? 教学重点 1整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 ? 教学难点 结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 ? 教学方法 诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 ? 第一课时 一、导入 播放xx年春节联欢晚会千手观音，画面圣洁华美，震撼人心。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，其寓意是：“只要你心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人；只要你心中有爱，就会有一千只手伸出来帮助你。” 从不幸的谷底到艺术的巅峰，她们的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中是最美。今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性海伦凯勒。 二、海伦凯勒简介 （ppt介绍海伦凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲命运） 海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界、从黑暗中出来、我的信仰、中流我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 三、莎莉文老师简介 那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。（ppt介绍莎莉文老师） 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 四、整体感知 这篇课文选编自假如给我三天光明一书，由“再塑生命”、“关于爱的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。 （一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 明确：主要写了两件事： 1老师教我认识具体事物。 2老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 （二）本篇文章的题目是再塑生命的人请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？ 明确：重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦凯勒。 （三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程： 1生命的原貌黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。) （1）我的生命_像大雾中的航船 “我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。” 2生命的火光莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文?自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。） （1）希望的起点：相识(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片) （2）幸福的复苏：生命中拥有了文字(背景幻灯片展示莎莉文小姐教我识字的图片) 3生命的光明生命中拥有了爱（由学生朗读课文2539自然段） (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片) （四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？ 明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母 再塑生命的人 教学目标 ： 1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。 2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。 3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重点： 1.梳理再塑生命的历程。 2.体会并能分析出海伦成功的因素。 教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。 课前准备：搜集并海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。 教学课时： 一节课 教学过程： 一、导入新课 播放xx年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。（PPT展示相关画面） 如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？ （同学讨论） 同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们 一起去见证这个奇迹。 二、认识并了解海伦?凯勒及莎莉文老师的事迹 （1）同学们展示自己收集的资料。 （2）教师准备材料。 幻灯片1：海伦凯勒及莎莉文老师的相片 幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年 _曾发起海伦?凯勒世界运动。 幻灯片3： 19世纪杰出人物：海伦凯勒。 代表作品：生活的故事假如给我三天光明等。 三、整体感知课文，梳理文章结构 1.阅读课文，初步感知文意。疏解下列词语：（投影） 企盼：盼望。迁徙（x）：迁移。繁衍（yn）：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾（i）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 2、同学仔细阅读文章后，讨论、概括。 （1）明确：概括本文记叙的主要事件，表达了作者怎样的思想感情？ 2/3件？老师教“我”写字。 九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划 老师用水唤醒“我”的灵魂，拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 敬爱和感激之情 2.探究： 迅速浏览课文，再次来见证“再塑生命”的过程，在文中标划出能体现海伦心理的。 幻灯片4： （1）生命原貌： （像大雾中的航船） （2）再塑生命的起始： （与莎莉文老师的相识） （3）再塑生命的发展： （教我写字，回到自然，理解自然，唤醒我的灵魂） （4）再塑生命的升华： （点燃求知欲，获得生命的意识和感情） 四、细节把握、重点研读 学生活动：研读本部分，讨论下列问题： 1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？ 首先明确，从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得