幼儿园小班科学教案：扣馒头

幼儿园小班科学课计划：头1.我喜欢探索，发现并感觉到带扣与干湿沙之间的关系，并体验打沙的乐趣。2，喜欢玩沙，学习扣buckle的技巧。活动准备：1.材料准备：水，碗，杯子，毛巾和打沙工具。2，经验准备：儿童在玩沙，积累蹲手等方面有很丰富的经验，并具有沙漏玩具等特点。主要难点：要点：必须了解扣头所用沙子的湿度，并且水太多，无法扣住the头。难点：推the的方法-将沙子填充到容器中要充满，平坦，弯曲时速度应快，捡起时动作应轻，轻轻拍打碗，“馒头”掉落。活动程序：1.通过提问引导问题，激发对儿童探索的兴趣。儿童观察老师首先使用湿沙来扣紧不同大小的the头。老师：这是和老师一起做沙子的女孩。您也想尝试一下吗？鼓励孩子尝试一下。2.请让孩子选择处理手的材料，并用沙子在沙坑中尝试。老师对预防措施的说明：使用沙子时，请勿将其洒到沙坑外部。老师间接地指示水盆（水盆中湿度适中的湿沙）操作侧面的带扣。（1）孩子们选择碗盆，并尝试将沙子倒入其中。幼儿：“老师，你看，不。老师，你看，我也做不到。 “孩子们失败后大喊大叫。（2）失败后，老师指导孩子进一步探索失败的原因。一个孩子站了起来：“老师，我想用你盆里的沙子试一试。 老师：“为什么要用我的沙子？我的盆地中的沙子和沙子中的沙子有什么区别？”幼儿：“老师，也许我可以用你盆地里的沙子来做成功，因为我发现你的沙子是湿的。 其他幼儿也正在做出回应。3，孩子自我探索，尝试在干燥的沙子中加水，并再次扣紧头。孩子们从瓶子里拿出水倒入沙子里再试一次。过了一会儿，一个小孩大喊：“老师，我还是不能。 我不仅看到沙子停滞不前，而且海滩倒塌了。 我的水太多了。 ”他自言自语。老师：“你想帮忙吗？”幼儿：“我会得到更多的沙子。 ”他挥了挥手，将沙坑中其他地方的干沙子混合，然后将沙子重新装进大碗中，然后将碗翻转过来，大喊“一，二，三”，然后立刻扣上。轻轻拍一下碗的底部，然后轻轻拿起碗。“嘿，我很成功，老师，你看，我的大女儿正在这样做。 我竖起大拇指并及时称赞他。然后，我请成功的孩子谈论他们的成功经验，与他们旁边的孩子交流经验，分享成功的喜悦，并鼓励其他孩子再试一次。在此过程中，讲师给出了个人指导，以指导从未成功的幼儿如何使用湿沙来buckle头。鼓励他们大胆尝试，尝试使每个孩子成功，并体验成功的喜悦。将相应的纸船粘贴到集体记录表单中。老师：请孩子们遵守我们的集体记录表。你发现了什么？幼儿：用宣纸制成的第一艘船沉没了。幼儿：绘画纸在水中的使用时间最长。老师：通过今天的实验，我们发现哪种纸最适合小船？为什么？幼儿：绘图纸更适合长时间使用，因为它可以长时间使用。幼儿：绘画纸非常适合船用，因为绘画纸吸收水的速度很慢。5.体验迁移以解决生活中的问题。师：今天，我们通过船上的实验发现，有些纸吸收水快，有些纸吸收水慢。我对您有一个问题：地板上有很多水，旁边没有碎布，只有三类废纸，报纸，宣纸和绘图纸。我们可以用哪种纸最快地吸水？为什么？几乎所有的幼儿都可以回答：“宣纸可以像吸水一样快地吸水。 6.活动扩展。请使用相同的实验方法在活动区域中找到比吸水纸更快，比吸水纸慢的纸张。个人反思：1.优势：着眼于“不同纸张的吸水速度不同，导致各种纸张折叠船的下沉速度不同”的要点，引导孩子们进行更深入的探索。老师有一个清晰的想法，问题是渐进的，并且活动始终围绕目标进行。活动设计相对新颖有趣。猜测环节可以充分调动孩子对验证结果的热情。孩子的表现是自然而积极的，也显示了班级良好的教育习惯。2.活动不足：这些材料是由老师预先设置的，并且有限的材料限制了幼儿探索的空间。建议孩子们收集各种文件来自己堆放船，然后让孩子们进行比较和验证。此外，猜测部分应询问孩子猜测的原因，并尝试避免盲目猜测。主要内容：l。教学活动新颖，有趣，清晰。由于存在差异，教师与学习和互相启发的过程密切相关。当前的科学教育活动与以往不同。在当地，活动重点是幼儿的表现，重点是同伴资源的利用。2.活动不足：（1）在小班教学的初期，由于沟通欲望和理解能力不强，更适合老师在搬家过程中进行个别指导，帮助孩子理清指导中的经验以及探索后的集体总结经验的方法不适用。（2）在儿童的探究活动中，教师没有充分注意有意义和有价值的探究要点。例如，当一些孩子发现沙子里的水太多时，我不知道该怎么办。孩子会立即在上面加些沙子，老师应该抓住这个闪点，引导孩子进行探索。综合评价：这项活动结合了儿童玩沙游戏的经验，结合了儿童的现有经验和他们的兴趣，反映了教育的连续性；从实现儿童参与活动和目标的角度来看，本书活动设定的目标与小班儿童的发展水平相吻合。在活动过程中，教师的指导可以有目的，有针对性和针对性。例如