二胎时代幼儿园在首孩教育中面临的挑战与对策

二胎时代幼儿园在首孩教育中面临的挑战与对策摘 要：全面二胎时代的到来，幼儿园教育面临新的挑战。教师应切实加强学习，学会倾听孩子与家长的心声，帮助家庭合理化解矛盾亲子矛盾，指导首孩习得与家人相处的合理行为方式，引领首孩健康成长。本文详细分析了首孩普遍存在的一些典型心理困惑，指出了幼儿园要加强与家长的沟通，同时还详细分析了幼儿园在首孩教育中应该注意的几个方面。关键词：二胎时代；幼儿教育；挑战；对策；沟通；倾听随着我国人口政策的变革，全面二胎时代已经到来。家庭的人口典型模型从原来的“四二一”倒宝塔模式“四个老人、两个中年人、一个宝宝”的模式中突围出来，这需要人们经历一个全新的心理适应过程，这对极大多数家庭都会带来巨大的影响。当前在幼儿园就读孩子的家庭普遍具有生育二胎的需求。从各地的报道看，在家长们急切期待新的生命的诞生时，第一孩（以下统一称首孩）却普遍不太乐意让弟妹降临到这个世界上，有的甚至说出“如果小家伙出生，我会把他扔掉”之类的话，让父母感到震惊与担心甜蜜的家庭因为二胎的降临面临总总不适与焦躁，这使得幼儿园在当前不得不全面了解与认识孩子们的内心，为他们的健康成长作出新的规划与探讨。1、 难以承受之重二胎时代首孩面临的主要心理问题1. 嫉妒心理 有研究表明，较大年龄的儿童普遍比他们的弟妹有更强烈的嫉妒、沮丧等负面情绪。小宝宝哭闹着要求喂奶，或者因不舒服而不停地啼哭，这时父母会很快把注意力投入到小宝宝身上，此时如果首孩也感觉心情不适，他就无法再言表了，他只能对弟妹抱以嫉妒感。即使首孩确有自我调节的本领，但这也并不意味着家长就可以完全忽略他的心理感受。2.矛盾冲突儿童时期的矛盾冲突往往通过肢体侵犯来体现。等第二个孩长到几岁，他们会从哥哥姐姐的暴力中学会反击，从而习得问题行为。如果家长的干涉是公正的，那么孩子间的冲突将会减少，即便发生矛盾也会非常顺畅与和谐地解决，而家长不妥当的干涉方式往往会只会“火上浇油”而不可收拾。3.依恋焦虑据笔者的调查，除了极个别适应性与合作性较强的孩子外，极大多数孩子从父母决定怀弟妹时开始就会有一定的焦虑存在，他们普遍感觉到自己将从原来的“众星捧月”的小皇帝位置一下子变换到没人关注的冷落位置，担心“爸爸妈妈是否还爱我”、“弟妹一出生，爷爷、奶奶、外公、外婆肯定也不再关心我了”，等弟妹出生，他们面对家长过度关注弟妹而极少关注自己的情况，就会更加坚信地认为自己的焦虑是那么的理所当然。这种对于父母关爱的强烈需求折射出的是首孩的依恋焦虑，处理不当，这种焦虑将伴随他进入小学、初中，甚至成为终身难以弥补的痛。 二、亟待加强之处幼儿园进行首孩教育的策略思考幼儿的抽象思维能力尚未得到充分的发展，在教育首孩的过程中，我们不能只是给孩子讲大道理，否则只会对牛弹琴而没有实效。一种行之有效的办法是为孩子提供一个可供学习的模版，让他们“依样画葫芦”。同时开展相关角色游戏对幼儿成长是非常必要的。1. 课程拓展，首孩教育应“春风化雨” 由于当前幼儿园教材还没有充分顺应二胎时代的变化，我们有必要对现行教材进行增添、改进与重组，改进传统幼儿活动课的内容，增加关爱他人学会互助的活动内容，使幼儿园教育为首孩的健康成长提供一场及时雨。 比如六一节那天，幼儿园准备搞个全园游园活动。可是，老师都要忙着做各活动室的工作人员，一些活动室又在二楼。如果让小班、小小班的孩子自己爬楼梯去参加活动，很不安全，而且他们也不懂得怎样玩，该怎么办呢？有老师提议，让大班的小朋友每人带一个小弟弟或小妹妹，带他们一起参加各室游园活动。有老师反对，认为在大班内选一些听话，懂事的小朋友带一个小班小朋友是可行的，可一些调皮、捣蛋的孩子连自己也管不住，怎么去带比他们小的孩子呢？最后，老师们决定尝试一下。六一节那天，一个个大哥哥、大姐姐“认领”了一个个小弟弟、小妹妹，楼梯口，值勤老师看到一个个哥哥姐姐小心翼翼地牵着弟弟妹妹的手，一步步地走下楼梯。连平时最好动，最让老师头疼的恺恺也没有拉着小妹妹到处跑，而是一边拉着小妹妹的手，一边还像个大人似的说：“走楼梯时，要小心，一步步地走，不能跳，摔下来会流血的”小妹妹眨眨眼睛，听话地点点头。 事实证明，只要多为孩子创设一些机会，使他们感受到自己的责任，激发起孩子内心的关爱情感，孩子们都能去关爱生活中的每一个人，包括他的弟妹。 2.角色模拟，首孩教育应“实战演练” 角色模拟是幼儿园经常开展的游戏活动，通过这些活动以，幼儿可以借此学会很多社会技能。如何让首孩在面临弟妹诞生的情况下更好地适应呢？通过角色模拟进行实实在在的行为训练是一个好办法。日前，我们幼儿园举行了一场“大手拉小手”的跨段角色模拟，通过提供二孩出生后的的家庭环境，由老师扮演父母，大些的孩子扮演哥哥姐姐，小些的孩子扮演弟妹来演绎一段家庭小剧。经过训练，我们发现大班孩子在表现上主要有以下几种类型。“迁就型”小班孩子说了算，百依百从、“无奈型”小班孩子没有活动规则，自由奔跑，难倒了哥哥姐姐，只好向老师求助；“模范型”耐心的哥哥姐姐给弟弟妹妹示范指导，然后带领他们一起玩。在区域角活动中，通过“娃娃家”活动，让“爸爸”“妈妈”去照顾“娃娃”的生活；通过“医院”，让“医生”“护士”细心地去照顾“病人”通过这样的活动形式，幼儿园一方面潜移默化培养大班孩子的接纳意识、责任意识，另一方面也为孩子们提供了更多交往的机会、关爱的空间，提升在交往中的各种协调问题的能力。 3.避免灌输，首孩教育应“润物无声”幼儿的思维具有直观与形象性，抽象思维能力尚未得到充分的发展，在教育首孩的过程中，我们不能只是给孩子讲大道理，否则只会对牛弹琴而没有实效。一种行之有效的办法是为孩子提供一个可供学习的模版，使幼儿通过视、听、嗅、触等多种渠道去感受事物，获得对榜样的鲜明的印象，从“依样画葫芦”开始学习正确的行为方式。 “教师是幼儿的镜子”在幼儿常规教育中，教师一定要注意自己的示范性影响，教师只有不断地加强自身修养、时时注意自己举止言行的规范，才能给幼儿以身示范的教育影响。幼儿园里经常使用的间接榜样是文学作品活动讲故事。幼儿喜欢听有趣的故事，教师充分利用故事等文学载体，如为培养幼儿理解父母的生活不易，教师向幼儿讲述大头儿子和小头爸爸的故事，再组织幼儿讨论故事中发生的事情，为了强化教育效果，教师还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，幼儿通过角色游戏的表演加深印象，模仿、学习良好的行为习惯。4.少提缺点，首孩教育重在“正面强化”由于幼儿的思维特征是直观为主。当我们向孩子发送一个负面的指令比如：“你不要给弟弟吃糖。”，他很快记住“吃糖”这件事，却会忽视了前面的那个否定词“不”；如改这句话改为：“你不知道想给弟弟吃什么，你可以先问问爸爸妈妈。”这种正面式指令效果就会大不一样。幼儿具有很大的好胜心，教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为，由于获得及时的正面强化刺激而固化下来，并逐渐养成行为习惯。如，由于二孩出生后首孩的自我照顾能力的要求更高了，我们要进一步加强幼儿自我服务能力的培养。有一次，为解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，教师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢哪只小手?为什么?”在教师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师应及时鼓励、赞扬，以使幼儿逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。另外，我园开展过集体活动让爱住我家，让家长用视频记录首孩正面的行为方式，教师在多媒体里进行展示，让孩子说说自己家的幸福故事，感受一家四口的甜蜜。这样既有助于孩子得到来自父母、老师、同伴的多方面强化，也有助于别的孩子学习。时代在变化，很久以前的孩子有一句话叫“听妈妈讲那过去的事情”艰苦奋斗的年代中成长起来的孩子们已经托起了世界的一片精彩；随着独生子女政策的出台，20世纪末出生的孩子则大都有种 “叫爸爸帮我摘天上的星星”的冲动与欲望“众新捧月”一度成为家庭教育的通病。时至今日，全面二胎政策让许多家庭欣喜若狂但又忧心忡忡首孩身心健康已经成为幼儿园的重要而迫切的课题。笔者以为，幼儿教师应切实加强学习，学会倾听孩子与家长的心声，帮助家庭合理化解矛盾亲子矛盾，