北师大版三年级下册语文《梦已被染绿》教学设计

北师大版三年级下册语文梦已被染绿教学设计 教材分析： 本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象，抒发了作者发现春天来了的喜悦之情，表达了热爱大自然的情感。 教学目标： 1、理解本课的8个生字，会组词。 2、学写本课的8个生字，要求用钢笔字写的准确、工整。 3、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。 4、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。 教学重点： 1、会写本课的8个生字，要求用钢笔字写的准确、工整。 2、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。 3、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。 教学准备： 录音机 第一课时 学习内容： 1、学习儿歌，理解课题的含义，在此基础上实行有感情的朗读。 2、学写生字。 教学过程： 一、音乐谈话，导入新课 1、播放音乐，你听出这是什么歌了吗？（生回答春天在那里） 2、请你想一想，除了歌中唱到的，你还知道春天在哪里？（生自由回答） 3、同学们真是生活中的有心人，在郊外、校园、上学路上我们都找到了春天，下面让我们来看一看小作者在哪找到了春天。（生齐读课题） 二、学习儿歌，有感情的朗读 1、自由读课文，找出易读错的字，仔细读一读。（学生自由读） 2、指名读儿歌。 3、出示生字（学生开火车读字，组词） 4、默读课文，找一找有什么不明白的地方？（学生读。在书上做出标记） 5、谁来说一说有疑问的地方，我们一起来解决？ （学生交流：词语、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引导学生说出“嫩草吐绿，春天的脚步进了”理解“梦已经被染绿”的含义） 6、你想像一下，田野里还会藏着相关春天的什么秘密？（学生根据经验说一说，蛇冬眠结束了，树发芽了） 7、小作者发现这些秘密时，心里会怎样想？（指名读14节，读出喜悦的感情） 8、他会以怎样的心情把这个秘密告诉妈妈、老师呢？（指名读5、6小节） 9、老师给大家带来一首优美的乐曲，请你伴着音乐，把这首儿歌读给你的好朋友听一听？（能够读给同位、好朋友听） 三、学写生字 1、出示“残、融、嘱、散”，讨论在写的时候应该注意什么？（学生说，老师用红笔标注） 2、(学生组词) 3、生书写，教师巡视。 四、课外延伸 回家收集资料，寻找描写春天的词语、诗歌、短文。 五、作业 1、背诵儿歌。 2、收集描写春天的词语、诗歌、短文. 六、板书设计： 梦已经被染绿 残、融、嘱、散 七、课后记： 第二课时 学习内容： 1、检查儿歌的背诵 2、交流收集的资料。【篇二】一、激趣入题。 1、你最喜欢一年中的哪个季节?为什么? 2、今天，冬冬要带我们走进大自然，和她一起去发现春天的脚步，你愿意去吗?(激发学生的学习兴趣。) 二、初读课文，要求读准确流利。 1、梦已被染绿是一篇充满喜悦和向往的诗歌，它会让你联想翩翩。你们想不想读?(用具有感召力的语言使学生对文本产生喜爱之情。) 2、能不能告诉老师你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不理解的字怎么办?有读不通顺的句子怎么办?(交流自主识字的方法。) 3、组织学生满怀信心地练习读书。(鼓励学生读出感情，读出冬冬的欣喜之情。) 4、指名分小节朗读，齐读。(在读中反馈自主识字效果。) 三、品读课文，理解诗意，体会情感。 1、组织学生再读诗歌，说说诗歌描写的是哪个季节的景色?你从什么地方知道的?(引导学生抓住关键词句获取信息。) 2、分小节学习诗歌，理解诗意。 第一小节：指名朗读。冬冬发现“嫩草吐绿”、“残雪融化”时心情怎样?你能把冬冬喜悦、自豪的心情读出来吗?(自读、指名读、齐读。) 第二、三、四小节：自由朗读。老师的安排、妈妈的嘱咐说明什么?大人们都没觉察春天已经来到，“我”为什么能发现呢?(引导学生善于观察，从细小的变化中去发现。)指名分小节朗读。(指导学生读出喜悦的情感。) 第五、六小节：齐读。冬冬要把自己的发现告诉大家，让大家分享春天的快乐，你愿意把自己观察到的春天的变化告诉大家吗?(学生交流自己的发现，感受发现的快乐。) 四、引导学生积累 “读了诗歌，你最喜欢哪个句子?找出来读一读。并抄写下来。” “冬天过去了，我的梦已经被染绿。”与课题相照应，体会其中表达的对春天的向往之情。 五、配乐朗读、背诵，激发学生的热情。 1、配乐朗读，争取当堂背诵。 2、春天正迈着她那轻盈的脚步向我们走来，只要你用心去观察、用心去体验，你就会找到她。(鼓励学生到大自然中去学习。) 【课堂练习】： 读了诗歌，你最喜欢哪个句子?找出来读一读。并抄写下来。 【作业安排】： 通过大家细心地观察，我们发现了很多春天的足迹，我们感受到：春天正迈着她那轻盈的脚步向我们走来，相信只要你用心去观察、用心去体验，你就会找到她，她带给我们的信息会越来越多，课下请你更细心地去观察，然后把你观察到的景象画成一幅美丽的画，展示给同学们! (鼓励学生到大自然中去学习，再把语文和艺术结合教学，有利于学科间的整合。) 【自我问答】： 如何引导学生走进文本? 学生在自主识字，理解诗歌方面没有遇到什么困难，而且课堂的气氛被学生充满激情的朗读语气调节得轻松又活泼，学生真的投入到了学习之中，80%的学生能当堂背诵诗歌。这个点能够反映出教材选文的优势贴近学生的生活和情