幼儿园大班个案观察记录【精简版】

幼儿园大班个案观察记录【精简版】 背景：在我们的身体主题背景下，我们预设了角色游戏主题爱心医院。首先分析幼儿的已有经验，幼儿到医院去接触最多的就是打针、吊盐水，所以幼儿应该有这方面的经验，所以我为他们创设了挂号处、治疗室、注射室等环境，让幼儿能够反映出自己的已有经验。在环境创设时，我还特意在医院“注射室”里，为他们挂了几只盐水瓶。 实录一： 刘XX小朋友来到医院做护士，OO小朋友来看病，没有更多的交往，夏夏仅仅将手放到盐水瓶下面，刘XX马上心领神会地来给她吊盐水，她用力将盐水瓶上的管子往下拉，连到夏夏的手背上，不过管子刚放到手背上，就滑落下来。刘XX又拿管子重新放上去，又滑落了，反复试了几次，不过没有成功。她停了一会儿对夏夏说“你用手按住，一会儿盐水就吊完了。”夏夏欣然同意了。听话地用另一只手按住管子，XX露出了开心的笑容。 实录二： 这时昊昊来看病了，XX让他吊盐水，他坐在椅子上，把手伸给XX，XX将盐水瓶的管子连到他的手背上，还对他说：“自己按好。”昊昊不情愿地用另一只手按住管子，XX则东张西望起来，我知道她在寻找需要的东西，但是找不到。我走近XX问：“你想要什么呀？”她认真地回答：“要用胶布把它贴住的。”一边说一边指着昊昊的手，听了她的话，我马上取来玻璃胶，“这个能够吗？”她看了看，从我手上接过玻璃胶说：“能够的。”不过玻璃胶她不会用，于是我把方法教给她，她一学就会了，马上撕下一条贴在昊昊的手背上，还对昊昊说：“别动。”说完就转身去做其他事情了。过了一会儿，她又转过身，把昊昊手上的玻璃胶撕下来对昊昊说：“好了。”昊昊高高兴兴地走了。 案例分析： 1、实录一中，XX在游戏中遇到了困难，为了使游戏实行下去，她一直在尝试想办法解决。在没有找到现成材料时，XX通过和同伴协商解决问题，得到了同伴夏夏的配合。可见在游戏中孩子们面对困难已经不再像小班幼儿那样放弃游戏。而是开始尝试解决问题了。 2、中班上学期的孩子在游戏中的替代行为还处在萌芽状态，没有充足的水平去寻找适合自己游戏中需要的材料，所以在实录二中我介入了游戏，目的是支持幼儿的游戏，与幼儿共同寻找适合的材料，满足幼儿的游戏愿望。在这个游戏过程中，XX找不到需要的辅助材料，我为她解决了困难，支持了她的游戏，同时让她学会了使用玻璃胶的方法。教师的介入使XX的愿望得到了满足，她是十分愉快的。所以教师的介入是有价值的。 调整： 1、刘XX小朋友在游戏中遇到的困难，是因为教师创设的环境不适合幼儿的游戏，找到原因后我马上对环境实行了调整，让孩子又回到了游戏中。 2、在这个游戏案例中，刘XX小朋友需要的材料玻璃胶是属于工具一类的，我想在以后的游戏中孩子们还会遇到类似的困难。应在班级创设一个工具箱的环境，有利于幼儿自己取放小工具，引导和支持他们在游戏中自己解决困难。【篇二】 案例一：有趣的电珠： 在电珠变亮的区角活动中，教师为幼儿提供了电珠、连接的电线、记录表、各种型号的电池。孩子们在老师提供的物品之间开始了紧张有有趣的探索的活动，威威在自己的努力下，使一节1号电池连接着的小灯泡变亮了，威威非常地高兴，并在自己的努力下想使两节5号电池的灯泡变得更亮，在一次次的努力下，他没有成功。这时在一旁也在尝试与威威一样连接方法的妮妮对威威说：“我们俩一起合作吧！”于是，威威固定电池，妮妮稳定电珠，没过多久，就传来了他倆的欢呼声。两人体验到了合作的快乐和成功之后，他倆又开始了新一轮的实验，他倆说，我们要让灯泡变得更亮，并让我参与他们的实验，我应允了。他们请我固定电池，这次他们选了4节1号电池，我和威威两人每人固定两节电池，妮妮负责把灯泡实行固定，“哇塞”灯泡就像一科启明星一样在那儿熠熠生辉。接着，在老师的提醒下，请他倆把刚才每次的实验的结果记录在老师提供的记录纸上。 案例二：摩擦生电 在这个活动的区域，教师准备了纸片、各种质地的梳子，有木梳有塑料梳子，还为幼儿准备了各种材质的布条。辉辉拿起了纸片，把大的纸片再实行加工，使它变成了很小很细的小纸片，然后他拿了一把木质的梳子在尼龙丝的布条上使劲地摩擦，小纸片在盘子中，纹丝不动。而芸芸拿了一把塑料的木梳在头发上，使劲地梳了两下，塑料梳子上却惊奇地吸住了几个小小的纸片，辉辉见状，他拿了自己的一把木质的梳子在自己的头上使劲地梳了几下，梳子上还是没有吸住任何的纸片。大家讨论着 案例分析 1、科学探索活动是幼儿喜欢的活动，通过幼儿的操作摆弄，探知事物的奥秘。既满足了幼儿的摆弄操作的愿望，也使幼儿从中得出一些经验。从这次的活动准备来看，准备的是一些孩子们在生活中都能看到和发现的物品。利用身边的这些物品，让幼儿感知到电的奥秘，原来我们生活中的电灯就是通过这种方法，才会亮起来的。而我们在冬天的时候，有时和小朋友拉手的时候会出现静电，通过了摩擦生电的小实验，幼儿也能了解这个个现象的发生了。 2、在活动中，教师提供了记录纸，便于幼儿对自己的实验的结果实行记录和交流。与同伴共同分享自己的实验的成果。让幼儿在别人的基础上，再有新的发现。体验愉快的情绪。在活动之后组织幼儿实行谈论，“为何塑料的梳子能吸住小纸片，而木质的梳子却吸不住小纸片呢？”大家一起讨论发现的笑小秘密，分享其中的乐趣。教师起到一个很好的提升的作用。【篇三】 在美术活动实行到一定时间时，陆续有孩子来说：“老师，我画好了，我不画了。”不同的孩子说这句话含义不同，孩子抛给你的球你接住了吗，你给了他们适宜的回应了吗? 第一种球的分析： 找到的球：孩子确实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很出色。 接到的球：他的需求点是：希望和老师分享，并获得一定的肯定。 抛出的球：老师要抛给他发自内心的肯定。 回应实例：如：“你的房子画得稳稳的，住着一定很有安全感，防震水平一定很强，色彩也很美，画得很仔细。”并即时给予五角星等标识奖励。 第二种球的分析： 找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩游戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。 接到的球：他们的需求点是：不想再画了，希望快点得到老师肯定结束这项行为。 抛出的球：肯定水平并创设愿景，激发继续创作的动力。 回应实例：如：“你的房子设计很新颖，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下一定会更受欢迎的。”并给予眼神等的肯定与鼓励。 第三种球的分析： 找到的球：可能是孩子水平不足，没有自信。 接到的球：一是不会画希望以此来得到老师的