北京版小学四年级语文下册《吃虫的植物》课件【三篇】

北京版小学四年级语文下册吃虫的植物课件【三篇】 教学目标： 1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。 2、能用竭力造句。 3、朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。 4、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物。 教学重点： 了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。 教学难点： 通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。 2、初读课文，了解课文内容，理清文章层次。 3、用竭力造句。 教学重点： 学会本课生字，理清课文的层次。 教学难点： 用竭力造句。 教学过程： 一、激趣导入 世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗？今天我们就来见一见会吃虫的植物。板书： 二、初读课文 课前同学们实行了充分的预习，检查自己的预习成果，准确流利的朗读课文。指名朗读课文，订正字音。 认读词语，相机理解： （1）茅膏菜，课文介绍了哪几种吃虫的植物？ （2）黏液，想一想黏液的样子。 （3）粘住，读准字音，粘住谁了认读苍蝇。 （4）跌进，半截，腐烂。 （5）本课还有两个多音字，出示扎,盛,说说这两个字的不同读音，分别组词语。 （6）竭力是什么意思？读句子一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解竭力。 （7）你能用竭力说句子吗？ 自学生字，反馈练习。 （1）加偏旁成本课生字并组词。 矛，高，夜，占，失 （2）比一比，组词语。 蝇（）截（）竭（） 绳（）裁（）喝（） 三、了解内容 默读课文，想想课文都写了什么？ 学生发言，师生共同归纳：写了茅膏菜和猪笼草的样子，以及它们是怎样吃虫的 四、理清层次 根据刚才我们归纳的内容，你能给课文分段吗 学生分段，订正结果。（12自然段是第一段，34自然段是第二段） 自己默读第一段，想一想在介绍茅膏菜是先介绍什么，再说什么， 又是怎样介绍猪笼草的？ 了解课文在介绍这两种吃虫的植物时，都是先介绍它们的样子和怎样吃虫的，再举例说明。 五、小结 课文向我们介绍了两种吃虫的植物，茅膏菜和猪笼草，我们根据课文内容把课文分成两部分。那么它们又是怎样吃虫的呢？我们下节课继续学习。 第二课时 教学目标： 1、朗读课文。 2、了解了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。 3、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。 教学重点： 了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。 教学难点： 通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。 教学过程： 一、导入 这节课我们继续学习19课 二、精读课文 学习第一段。 默读第一段，思考：茅膏菜是什么样子的？它是怎样吃虫的？它为什么能吃到虫子？能够用不同的符号画一画。 学生按要求默读思考，教师巡视指导。 汇报填表： 植物名称 外形特点 怎样吃虫 能吃到虫子的原因 茅膏菜 （师生共填） 叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满柔毛，还带着黏液。 粘住小虫，叶子紧紧地卷起来。 半月形的叶子更容易卷起，嫩绿的颜色吸引小虫，柔毛和黏液能够粘住小虫。 猪笼草 （小组合作） 全身红红绿绿，叶子长，宽大，挂着一个袋子，细毛上有蜜汁袋口和内壁很滑，袋底有“积水”，虫子掉进袋子后被“积水”腐蚀。 颜色和蜜汁吸引虫子，袋口和内壁很滑使虫子容易掉进袋子不能逃脱，消化液的腐蚀作用很强。 （学生在填写过程中，只用简单的词语即可） （1）说茅膏菜的样子时，播放课件，直观了解茅膏菜的样子。知道“积水”是什么（消化液） （2）边读文边说茅膏菜这样的外形特点对捉虫有怎样的作用。 （3）完成表格。 （4）茅膏菜的叶片紧紧卷起，小虫怎么也逃脱不了，我们一起来看看课文给我们讲的事例。 （5）补充资料，茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，真是吃虫的能手。 谁能用自己的话概括这段的主要内容。 学习第二段猪笼草. 小组学习第二段内容，按要求填表。 投影学生自学成果，规范语言。 课件出示，直观了解猪笼草的外形。 读最后一个自然段，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，不过那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。说说感受，感受猪笼草真是吃虫的能手。 小结：正因为茅膏菜和猪笼草的外形特点使它们成了自然界的吃虫能手。 课外阅读： 1、在世界上的众多植物中还有很多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，你还知道有谁吗 2、结合课外阅读说一说：例如捕蝇草瓶子草毛毡苔 3、除了这些吃虫的奇特植物，你还知道哪些神奇植物和它们的奇特本领，能够仿照书上的方法，先说说它们的样子，能举个例子。 小结：在我们的世界上有很多奇妙的植物，动物和事情，还有很多未解之谜等待着人们去探索和发现。 有一种吃虫的植物叫猪笼草。它的枝条上有一个“瓶子”。猪笼草上面有蜜，虫子飞来吃蜜就马上掉进“瓶子”里，一会儿就化了。我自从知道了猪笼草，我就不尽地赞叹：大自然真神奇！ 思维拓展： 通过课文的介绍，我们了解了吃虫的植物是怎样吃虫的，那么你还知道有哪些有趣又奇妙的植物呢？ 总结： 今天学习的收获。 板书设计： 吃虫的植物 茅膏菜猪笼草先画一画句子 再找一找联系 最后想一想作用 【篇二】 【主要内容】 这篇课文用实实在在的语言，介绍了茅膏菜和猪笼草是吃虫的能手，告诉我们世界上还有会吃虫的植物。 【文章结构】 全文共4个自然段，分为两个部分。 第一部分：（1、2）讲茅膏菜是一种回吃虫的植物。 第二部分：（3、4）讲猪笼草也是吃虫的能手。 这两部分都是先写植物的样子，写叶子的外形和特点，接下来写的是它们是怎样吃虫的，然后分别列举了苍蝇和蜈蚣被消化的例子，说明了毛膏菜和猪笼草都是吃虫的能手。 【写作特点】 1.过渡句将两部分内容连接在一起 2.先写植物外形，接着写怎样捉虫，最后用事例来说明怎样吃虫。 3.写外形抓住了植物的外形特点来写。 共2课时预计第12周 第一课时 教学目标： 1.学会本课11个生字（多音字“盛”）及新词，认读2个字。 2.能用“竭力”造句。 3.朗读课文，整体感知课文内容；给课文分部分，概括每部分的主要内容。 教学重点：学会生字新词，准确熟练朗读课文。 教学难点：给课文分部分，概括每部分的主要内容。 教学过程： 一、导入新课：（1） 今天我们一起学习第19课，伸出手来和老师一起板书课题，齐读课题。 看了课题，你有什么感受？ 二、检查预习（28） （一）检查读书 指名分自然段朗读课文，教师即时订正。把不好读的地方自己再读一读。 读音：茅膏菜黏液挣扎 多音字：盛粘（分别组词） （二）字词 1、我能读准确 出示生字：茅膏液粘猪碗跌维截竭 A、学生自由读，比一比谁读的准确，响亮。 B、指名读。（教师随意指读） C、齐读。（师随意指，学生齐读） 同音字：截竭分别给它们组词。 2、重点字指导。 A出示茅膏截 1、这几个字比较难写，易错，你是用什么好方法把它记住的？ 2、记字形。 茅 （1）你是怎么把这个字记住的？注意下边别忘了写撇。 （2）你能组个词吗？ （3）仔细观察这个字怎么样写就漂亮了？ （4）师示范写，学生书空。 膏 （1）注意这个字的结构，上下结构，上边的“高”字变形。 （2）仔细观察怎样能把这个字写漂亮了？（3）师示范写，学生书空。 截 （1）你用什么好方法把这个字记住的？（载裁）注意观察哪里不同? （2）你能用这个字组词语吗？ （3）你能协助我们大家把这个字写漂亮吗？ B我们一起把这几个字写一写。看看谁写的既准确又漂亮速度又快。（在田格本中每个字写1个）注意写字姿势。 3我会比 生字我们都读准确了，这还有一些形近字朋友呢！ 出示课件： 茅（）膏（）液（）猪（） 矛（）高（）夜（）著（） 碗（）跌（）维（）截（） 婉（）秩（）难（）裁（） 竭（） 喝（） （1）指名组词 （2）这些形近字你都找到了吗？把你没有找到的写在书上的生字旁，课下再补充在本上。 4部首 出示，学生填写。 膏音序（）音节（）部首是（） 截音节（）音节（）部首是（） 5、再次检测读课文，指名指段朗读。 指名读不好读的自然段。 6、学习词语。 （1）理解词语。 出示：粘住跌进液汁维持半截 竭力茅膏菜猪笼草 A、你能把这些词语读准确吗？学生自由读。 B、指名读。 C、齐读。 （2）我会理解 A、检察预习中布置的词语。（指名说一说。你是通过什么方法知道的。） b除了这些词语，你还有不明白的词语吗？ c看自己预习本，是否准确，不准确的改过来 听写带有重点字的词语。 三、读课文，梳理问题，概括大意（8） 1.课文主要讲了什么内容？ 2.给课文划分结构段，概括各部分的主要内容。 3.梳理出二次预习问题： 出示：（二次预习问题） 猪笼草和茅膏菜长什么样子？它们是怎样吃虫的？为什么能吃到虫子？用不同的符号画一画。 学生实行批画。 四、小结。（2） 五、作业布置（1） 1继续思考问题，适当批注。 2抄写词语 第二课时 教学目标： 1.朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及能吃到虫子的原因. 2.能结合课外资料和同学交流世界上还有哪些吃虫的植物。 3.学习课文介绍植物的写作方法。(AB) 4.感受自然界的神奇奥妙，产生探索自然界奥秘的兴趣。 教学重点：了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，以及它们是怎样吃虫的，感受自然的神奇奥妙，产生探索自然界奥秘的兴趣。 教学难点：知道它们为什么能吃到虫子。 教学过程： 一、复习导入(1) 这节课我们继续学习19课吃虫的植物，回忆一下，吃虫的植物叫什么名字？（师板书：猪笼草茅膏菜） 二、自学解疑(28) 1、出示二次预习问题： 猪笼草和茅膏菜长什么样子？它们是怎样吃虫的？为什么能吃到虫子？用不同的符号画一画。 2、小组交流讨论： 3、集体交流： 学习茅膏菜： （1）外形特点：叶子半圆形、又嫩又绿、长满柔毛，带有黏液 a指名说一说，想象它的样子。 b结合插图和生活实际理解“黏液”。 c你有什么感受？（神奇） （2）怎样吃虫： a体会动作：粘卷马上紧紧地 b你有什么感受？ 出示句子：要是小虫逃脱不了。（重点词变红） c体会读。 （3）吃虫的原因： 联系外形的句子想一想，它为什么能吃到虫子？ 引导学生用：因为所以的句式来回答。 （4）完整地读读第一自然段：想象着它的外形和吃虫的样子。（体会本段从两方面来介绍茅膏菜。） （5）读读茅膏菜吃苍蝇的例子： 抓住“不过竟只”。 自由读，你仿佛看到了什么？ 总结写法： 看老师书上的批注 作者在介绍茅膏菜的时候，是先写它的外形，再写怎样吃虫，最后举例子。 学习猪笼草：（学生介绍并谈感受） （1）外形特点：从叶子的颜色、样子（长、宽大、叶尖有卷须、挂有袋子、细毛、蜜汁） a让学生体会数字说明的好处。 b学生介绍的同时教师在黑板上按介绍先后顺序画一画猪笼草的样子。 c看图片直观感受。 （2）怎样吃虫： 跌（还就） （3）吃虫的原因：结合外形特点来说。用上因为所以的句式来回答，引导学生把话说完整。 （4）完整地读读第三自然段：想象着它的外形和吃虫的样子，体会总分段式。 （5）读作者举的例子。你仿佛看到什么？ 三、读全文，体会全文两部分并列段式的写法。（3） 文中哪两句话使全文读起来很连贯？ 出示： 有一种会吃虫的草叫茅膏菜。 还有一种猪笼草，也是吃虫的能手（过渡句） 四、课外资料介绍（6） 按照课文的介绍方法说一说你知道的吃虫植物。 小组交流。 指名介绍。 五、小结（2） 这节课，你的收获是什么？ 六、布置作业： 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文的写作方法，自己试着写一种植物。【篇三】 教学目标： 1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。 2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。 3、能够尝试使用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。 教学重点： 1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。 2、能够尝试使用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。 教学难点： 1、了解吃虫的原因。 2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。 教学过程： 一、激趣导入 今天我们继续学习19课，请大家齐读课题。 1、通过第一课时的学习，我们理解了大自然中的两种植物，大家还记得它们是谁吗？（板书：茅膏菜猪笼草） 2、平时我们看到的大都是虫子吃植物，而这两种植物却是？此时你有什么问题吗？这节课我们就一起来研究。 先来看看茅膏菜为什么能够吃掉虫子。 二、引导学习“茅膏菜”部分 理解茅膏菜为什么能够吃到小虫子？ 1.抓住“柔毛、黏液”，联系“马上被它粘住”，体会黏液粘性很强，并联系资料知道黏液还能消化小虫。（依据学生发言出示句子） 预设： 学生能抓住“柔毛、粘液”并联系下文“要是小虫落在上面，马上就会被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小虫子的。教师可继续引导学生注重“马上”，体会柔毛上的粘液粘性很强，所以粘小虫子的速度很快，让小虫子跑不了。 2.出示资料，知道黏液还能消化小虫，感受神奇。茅膏菜的叶子上长满了感觉灵敏的、像露珠一样的柔毛，上面布满腺体，能分泌消化酶。当昆虫飞过来来取食时，叶子卷起，最终把小虫消化掉。自己读一读，谁来说说你又体会到什么？ 过渡：你们发现了吗？就是因为这位同学把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小虫子联系起来思考，就知道茅膏菜为什么能吃虫了。 （出示表格，提示学生联系思考） 这样的粘液，让你有什么感受？（神奇）那你们想不想看看这神奇的粘液啊！（出示图片） 3.抓住“又嫩又绿”，知道茅膏菜还用颜色和新鲜吸引小虫，体会美丽、神奇。过渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小虫子，还有什么原因能让茅膏菜吃到小虫子？ 预设：学生能注重到“又嫩又绿”，结合生活实际，叶子对吃虫有什么作用？从而使学生体会到，茅膏菜的叶子除了绿，还很嫩，自己要是小虫子，也肯定想 飞过去咬一口。进而使学生体会到叶子的吸引作用。 4.播放视频，使学生知道半月形叶片能够紧紧卷住小虫的作用。 过渡：还有什么原因让茅膏菜吃到虫子？与后边吃虫哪有联系？ （如果学生说不出来，先播放视频） 看完视频，如果你就是那个小虫子，你浑身什么感觉？ 预设：学生能通过看视频，发现半月形的叶子能够紧紧地卷住，使小虫难以逃脱，非常神奇。让学生带着观看视频的感觉再来读这句话。学生能够抓住句子中的“紧紧地卷、怎么”读出茅膏菜的叶子把小虫卷得很紧。 5、总结原因，再次深化神奇的感受 我们看，在刚才的学习中，我们是把茅膏菜的样子和怎么吃虫联系起来想，知道了它为什么能吃到虫子。你能看着表格把茅膏菜为什么能吃到虫子总结一下吗？ 自己说说，指名说 有感情朗读第一自然段，体会茅膏菜是捕虫能手，感受吃虫植物的神奇。 过渡：第一自然段学到这里，你知道茅膏菜为什么能够吃掉小虫子了吗？如果让你给它起一个名字，你会起什么？ 预设：学生可能会说“吃虫的能手”，“吃虫的专家”等等 过渡；一种不能移动的植物，却能成为吃虫的能手，你有什么感觉？（神奇）有感情朗读第一自然段 比较第一部分中描写吃虫部分的异同，体会举例子对于表现事物特点的作用。 1.描写吃虫部分比同，引导学生理解举例子的说明方法。 过渡：通过课文第一自然段，特别是后两句对茅膏菜是怎样吃掉虫子的描写，让我们充分感受到了吃虫植物的神奇。那在课文第一部分里，还有没有写茅膏菜吃虫的内容呢？（第2自然段） 既然都是写吃虫的内容，那么第1自然段的最后两句和第2自然段会不会有什么相同之处呢？请大家快速浏览这两部分内容，找一找它们的相同之处。预设：学生浏览相关部分后，能够抓住“粘、卷”发现，这两部分在写茅膏菜吃虫的经过，特别是主要的吃虫动作时都是相同的。 2两部分内容比异，体会举例子能够生动表现事物特点的作用。 过渡：既然茅膏菜吃虫的过程都是一样的，课文为什么还要写第2自然段的呢？它们会不会有什么不同之处呢？请大家再来读读这两部分内容，比一比，这两部分内容有没有什么不同之处？ （出示两部分内容） 预设：学生能够发现，在第二自然段里，课文不但写茅膏菜是怎样捉虫的，还描写了苍蝇被捉时的声音、动作。 3引导学生抓住这些词或短语朗读这个段，感受画面的生动。 有感情的读一读，抓住描写不同的语句中你感受到什么？ 指名读第2自然段，其他同学闭眼想象当时的情景，说说举这个事例有什么好处？ 预设：学生能在朗读中逐步感受到，有了这些内容，能让自己想象出苍蝇被吃时的画面，更加感到茅膏菜是吃虫的能手，非常神奇。如果学生说出“生动”有困难，教师可在引导的基础上点明。 总结：这也就是举例子对表现茅膏菜这种事物特点的作用！也正是因为课文举了 花花绿绿能吸引小虫子 长长的，又宽