沪教版小学四年级下册语文课件：《笛声》

沪教版小学四年级下册语文课件：笛声 教学目标： 1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。 2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。 3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。（*提升：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。） 一、乐曲导入，简介聂耳 1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。 2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。 3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。 教学说明：启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号 二、初读课文，整体把握 1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。 2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络 读着开头和结尾，你发现了什么？ 同样的语言，表达的内容一样吗？ 3.交流、概括板书教学说明通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。 三、品读“笛声”，欣赏积累 1.再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。 2.品读句1当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。 （1）在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。 （2）个别读、齐读。 （3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的是那样的是那样的，听着听着，聂守信不由得出神了。板书：出神听教学说明在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。 3.品读句2那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾 （1）聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。 （2）指导朗读。 （3）引读积累。在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！教学说明在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。 四、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交” 1.填空提示，理解“渴慕”于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳 2.联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。教学说明通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。 3.理解“茫然若有所失”，积累近义词（茫然若失、若有所失）教学说明先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。 4.引导概括，梳理文脉，板书归纳。板书：渴望学学会吹 5.再读课文，根据提示，想象补白（什么时候），静静的甬通街荡漾着的笛声，那笛声在小小的木工间里，老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么，于是。 6.理解“莫逆之交”，板书归纳。 7.读中悟情。小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。教学说明关于聂耳向老木匠学吹笛这个内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。 五、总结课文、作业布置 1.摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。 2.搜集资料，进一步理解到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。 板书设计： 人民音乐家、聂守信出神听、渴望学、笛声、莫逆之交、学会吹、老木匠 【篇二】 教学目标： 1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。 2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。 3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。 教学重点： 通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。 教学难点： 想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的理解。 教学准备： 制作教学课件。 收集相关聂耳的生平介绍。 一、创设情景，揭示课题。 1、听，这是什么乐器演奏的？出示介绍我国民间乐器笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。 笛是我国最古老、特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。 2、板书课题：34笛声 3、齐读课题。 4、理解首尾呼应的写法。 出示句子：听，笛声又响起来了。听，笛声又响起来了。 找一找，这两句话在课文的哪里？读读课文，看看有什么发现？交流、随机板书：老木匠聂守信 二、初读课文，整体感知。 1、师：由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？通过刚才的朗读，同桌讨论完成这个填空：课文主要写了聂守信小时候被，随后跟随区校本培训展示课，最后两个人成为。 笛声老木匠聂守信莫逆之交 2、理解：“莫逆之交”（板书：莫逆之交） 三、走进笛声，感悟心声。 1、走进笛声 快速默读课文2-6节，用直线划出描写笛声的句子。 交流，并出示相关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。出示句子 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。 这句中有三个描写笛声的词语，谁愿意来念一念？笛声富有变化，你能通过这三个词的朗读表现出来吗。 师：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，那是什么时候呢？生交流：傍晚。文中还有哪些表示傍晚时分的词句？你能说一个吗？这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢的消失在街头，这种意境多美啊！我们再来有感情地朗读 它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。 （生：啼啭、喧躁、啁啾）这美妙的笛声，仿佛像，仿佛像，转而又变为。（引读） 出示：它时而，时而，（师生合作读。）师：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀（简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟）听，笛声像鸟儿婉转的叫声，难怪文中说鸟儿在-（无限清幽的深谷里啼啭）；再听，那笛声大了起来，热闹了起来，仿佛鸟儿在-（春天的林木深处喧噪）；不一会儿，那笛声又变为-（群鸟的啁啾），是的，鸟儿怎样唱歌（老木匠的笛子就也怎么歌唱） 2、走进心声 师：如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了，他入迷了。再读课文，哪些句子体现他入迷了？用曲线划出来。 集体交流：（媒体出示句子） 那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。 “情不自禁”是指谁来读？指名读。引读：那笛声多么神奇啊-（如同一只无形的大手），只要一吹响，聂守信就- （情不自禁地循声走向老木匠那里）。 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸旁，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。 这句话中你能感悟到什么？聂守信多么渴望能学会吹笛子；梦想能吹笛子，句中哪个词能够看出（渴慕）教师小结：美妙的笛声吸引了聂守信，使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听，他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以，他想：-（出示下面的句子，指名读，齐读） 啊，要是能学会吹奏笛子该有多好！ 师：（引读）当又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时，他-（茫然若有所失，急急来到木工间），原来-（老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。）“茫然若有所失”用四个字的一个词就是指（茫然若失），茫然若失是一种怎样的感觉？ （有点不知所措，坐立不安、心神不宁的感觉） 师：听见笛声，他感觉非常陶醉，听不到笛声，他感觉到（茫然若有所失）。那天在木工间里发生了什么？和老师再来一起朗读7、8节。 3、走进师徒的笛声。 （1）师：一个在木工间劳动的老木匠，一个是沉醉在笛声中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聂守信会说些什么？说一段两人之间的对话。 交流师：是啊，他们在交往的过程，他们之间建立了怎样的感情？ （2）出示填空：在共同的（）中，在共同的（）中，这两个年龄相差半个世纪的邻居成了（）。 师：现在你对“莫逆之交”是怎么理解的？（对音乐的热爱） （3）（配乐）师：听，笛声又响起来了。此时此刻